Учитель-логопед Астахова Татьяна Викторовна
О себе: Учёная степень кандидат педагогических наук
Образование и профессиональная деятельность
Учитель-логопед высшей квалификационной категории, с отличием окончила Московский педагогический государственный университет, дефектологический факультет, специальность – «Логопедия» (2003 г.); аспирантуру Московского педагогического государственного университета (2006 г.). С 2002 года работает учителем-логопедом ГБОУ СОШ № 1971 г. Москвы (СП 11, ГБОУ Школа №2009). Является лектором Московского института открытого образования, сотрудником кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, членом Российской ассоциации дислексии. Награждена ГРАНТОМ ПРЕФЕКТА ЮЗАО г. Москвы в номинации «Молодой учёный» в 2008 году. Является победителем конкурса ГРАНТ МОСКВЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ в 2011 году. Победитель конкурса «Есть идея!» ЮЗАО г.Москвы в 2012 году. Победитель Всероссийского конкурса «Медалинград» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов» в 2014 году. Победитель Международного конкурса «Творческие разработки педагога - 2015».
Участие в научно-практических конференциях
Международные конференции «Онтогенез речевой деятельности: норма и патология» (2004 г.), «Раннее выявление, профилактика и коррекция нарушений письма и чтения» (2005 г.), «Ребёнок с нарушениями письма и чтения: образовательные траектории и возможности сопровождения» (2007 г.), «Дислексия: вариативные стратегии преодоления» (2009 г.), «Когнитивное и коммуникативное развитие школьников с дислексией: интегративный подход» (2011 г.), "Логопедия XXI века. Традиции и новации" (2012 г.), «Специальное образование» (2012 г.), конференция «Профессиональная и личная эффективность педагога» (2014 г.), VII международная конференция Российской ассоциации дислексии (2015 г.).
Области научных интересов
- специфические нарушения письма;
- специфические нарушения чтения;
- нарушения устной речи;
- разработка новых методик и пособий для коррекции и профилактики трудностей овладения навыком письма.
Публикации Астаховой Татьяны Викторовны, смотреть здесь.
Формирование каллиграфических навыков у младших школьников с помощью игровых графических упражнений
Метаязыковая способность как потенциал развития орфографических умений
Дислексия и неспецифические нарушения чтения: дифференциальный диагноз
Состояние устной речи первоклассников общеобразовательных школ
Что важно знать о нарушениях чтения и письма
Диагностика готовности к школьному обучению детей с речевой патологией
Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку
Причины речевых нарушений в формате .doc
О нарушениях речи в формате .doc
Вторичная профилактика дислексии в формате .doc
Вторичная профилактика дисграфии в формате .doc
Год до школы в формате .doc
Первичная профилактика дислексии и дисграфии в формате .doc
Виды специфических ошибок письма в формате .doc
Влияние процесса проговаривания на состояние письма у младших школьников с нарушениями письма
К вопросу о прогнозировании вероятности проявления нарушений письма у младших школьников
К вопросу о речевой готовности к началу школьного обучения первоклассников общеобразовательной школы
Психологическая характеристика овладения орфографией младшими школьниками
Коррекция письменной речи учащихся начальных классов. В книге раскрывается система работы по предупреждению и исправлению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Особенность издания - богатый практический материал для полноценной отработки полученных навыков. Представленные упражнения собраны и систематизированы на основе практического опыта учителя-логопеда общеобразовательной школы. Пособие предназначено логопедам, учителям начальных классов и преподавателям русского языка, родителям, студентам дефектологических факультетов педагогических вузов.
К вопросу о соотношении видов специфических ошибок в письменных работах младших школьников
Психологическая характеристика первоклассников с детским аутизмом
Задать вопрос Татьяне Викторовне или оставить комментарий
![]() Интересные статьи [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Добрый вечер, у нас проблема с русским языком, необходима консультация опытного логопеда, ребенку 12 лет, страдает от невнимательности, делает глупейшие ошибки, правила знает и понимает,до школы занимался с логопедом и в первом классе занимался, после з-его класса ошибки стали появляться больше, но как говорит учитель рус.языка по правилам начальной школы и от невнимания! Сейчас у сына 2-а по русскому не знаю что делать!!!@ [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте! Трудно сделать заключение о состоянии письма заочно, не видя письменных работ ребёнка, но, вероятно, эта проблема является логопедической. Подскажите, пожалуйста: над какими проблемами логопед работал в первом классе и какие были результаты? Возможно, у ребёнка были выявлены предпосылки возникновения дисграфии (специфического нарушения письма), и в первом классе проводилась профилактика данного нарушения. Логопедическая работа была завершена в первом классе? Я прикрепила к письму файл "Виды специфических (дисграфических) ошибок" с примерами. Посмотрите, пожалуйста: были ли такие ошибки в письме ребёнка (или, возможно, отмечаются и в настоящее время). Приведённые в таблице ошибки требуют логопедической коррекции, которая должна быть проведена в начальной школе. Ошибки, отмечаемые в настоящее время, как я поняла из описания, являются орфографическими, связанными с неумением применять правила. Ребёнок знает правила, но не умеет опознавать "ошибкоопасные места" в процессе письма, не видит орфограммы. Письмо изобилует орфографическими ошибками.Это симптомы дизорфографии. Обычно она развивается у детей, имеющих или имевших в прошлом дисграфию. Причина - недостаточная сформированность операций языкового анализа и синтеза. Дизорфография является логопедической проблемой. Количество орфографических ошибок возрастает от класса к классу по мере усложнения учебной программы. Неусвоенными оказываются даже орфограммы начальной школы, особенно безударные гласные в корне слова. Если у Вас в школе есть учитель-логопед, я рекомендовала бы обратиться к нему за обследованием и консультацией. А, возможно, и за помощью. Скачать файл можно выше, кликните по ссылке: "Виды специфических ошибок письма" [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте Татьяна Викторовна подскажите пожалуйста где можно найти программу коррекционной работы по логопедии? [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте, Людмила! По этому вопросу советую обратиться к Вашему методисту либо в Институт коррекционной педагогики РАО, где разрабатываются эти программы. Сайт института: www.ikprao.ru E-mail: info@ikprao.ru [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Добрый день! Татьяна Викторовна, я являюсь специалистом на данном сайте, но не где не могу найти нужную информацию и прошу, Вас, помощи в одном вопросе. Я работаю учителем-логопедом в 2-х школах, где в одной являюсь совместителем. Директор 2-й школы, где я работаю по совместительству настаивает, чтобы я посещала педсоветы этой школы. Законно ли это, должен ли специалист, работающий по совместительству в школе, посещать педсоветы в этой организации? [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте, Елена! В состав педагогического совета входят все педагогические работники, в том числе и совместители. [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте. Отправьте, пожалуйста, тематические планы для нач. классов коррекционной школы 8 вида. Или подскажите где можно их скачать? Спасибо! [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте!Рекомендую обратиться по этому вопросу в Институт коррекционной педагогики РАО. Сайт: www.ikprao.ru.E-mail: info@ikprao.ru.Тел.: 8(499)245-04-52 [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() ребёнок учится в 4 классе читает 38 слов в минуту.Школьный логопед занимается 2 раза в неделю письмом.Дома читает с неохотой некоторые слова читает по слогам при чтении очень часто повторяется.Что можно сделать для улутшения чтения в домашних условиях? [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
![]() Здравствуйте, Екатерина!Необходимо установить, имеем ли мы дело с неспецифической формой затруднений в чтении (педагогической проблемой) или с дислексией, являющейся объектом интересов коррекционной педагогики. В первом случае отставание в чтении - следствие недостатка педагогических условий, необходимых для полноценного обучения. При создании благоприятных педагогических условий нарушение чтения достаточно быстро преодолевается. В случае же, если имеет место дислексия (нарушение формирования навыка чтения, выражающееся в стойких специфических ошибках, которые проявляются на протяжении длительного периода обучения), нарушение не преодолевается без специальных логопедических занятий. Установить природу данной проблемы должен специалист в процессе обследования. Советую обратиться по этому поводу к школьному логопеду. При выявлении дислексии логопед обязан проводить с ребёнком, помимо занятий письмом, специальные занятия по коррекции навыка чтения с обязательными домашними заданиями. С уважением,Татьяна Викторовна [Ответить] [Ответить с цитатой] |
![]() ![]() |
Страницы: [1]
Читаем правила пред тем как, оставить комментарий.