Новый Федеральный государственный образовательный стандарт уверенно шагает по стране! На сегодняшний день все учащиеся с 1 по 3 классы учатся по новым федеральным гос стандартам. В данном контексте меняется направление и логопедической работы в школе. При этом требуется и новая оценка роли школьных логопедов, и привнесение нового в содержание коррекционной логопедической работы.
Слайд 2. В рамках ФГОС логопедическая работа предполагает системно-деятельностный подход, который заключается в комплексной диагностике всех учащихся начальной школы, осуществлении коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения устной и письменной речи, консультирование родителей обучающихся, педагогов, самих детей, участие в профилактически-просветительской работе.
И хотя в практике логопедической работы ФГОС еще не применяется и осуществить данный вид деятельности в полном объеме не совсем удастся, меня это совсем не останавливает! К тому же время и изменяющиеся условия в образовании заставляют двигаться и меня тоже в этом же направлении. Тем более что наша школа является пилотной площадкой по реализации и введении ФГОС в образовательный процесс.
Другое дело, как на данном этапе всю эту работу можно осуществить. Ведь всем известно, что ставка логопеда очень мала (всего 20 человек) и охватить всех нуждающихся логопедической помощью – практически нереально, уж тем более в условиях реализации ФГОС! К тому же, по данным статистики в последнее время увеличилось число детей имеющих те или иные речевые нарушения. А специалистов, в частности логопедов, способных оказать соответствующую помощь не хватает и по сей день! Не лучше обстоит обстановка и в нашем районе.
Слайд 3. Это подтверждается и статистикой предоставленной ЦДК Емельяновского района. В районе 17 детских садов в которых работают 3 логопеда. Школ – 21. Из них только в 8 работают логопеды! Но надо учесть, что школьные логопеды работают в основном на субвенциях выделенных за счёт обучения в этих школах детей с нарушением интеллекта. Для детей с нормой интеллекта логопедических ставок всего 5! Подобным образом обстоят дела и в нашей школе. Так как ставка логопеда всего 20 человек! И если я как логопед работаю в основном с детьми с нарушением интеллекта, то дети с нормой остаются неохваченными логопедической помощью. А по результатам проведенной диагностики в начале года только из 30 учащихся 1-х классов в логопедической помощи нуждаются 11!. Вроде и цифра небольшая, но если учесть всех детей начальных классов, то волей неволей возникает вопрос? А где же так нужный логопед? Получается, что я в школе вроде бы как есть и в то же время меня нет! Парадокс!
А между тем программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Эти проблемы складываясь из года в год в большой ком с огромной скоростью несутся на ребенка. А ведь всем родителям так хочется чтобы и их ребенок тоже был успешен, чтобы с лёгкостью проживал школьные годы.
Конечно от меня не зависит все на 100 %, но от моей своевременной помощи зависит многое. Я не могу изменить ситуацию в районе или крае, но я изменила ситуацию в нашей школе! Начав изучать тему по реализации ФГОС в образовании я ушла в нее с головой. Именно там я нашла выход как исправить сложившуюся ситуацию хотя бы на школьном уровне. И конечно же останавливаться на достигнутом я не собираюсь. Надеюсь представленный сегодня Мой опыт работы может пригодиться не только узким специалистам, но и учителям, которые еще не работают в данной системе, но не хотят отставать от коллег и идут в ногу со временем!
Итак! Всем известно, что ФГОС как нельзя лучше реализуется и во внеурочной деятельности. Как раз это направление и помогает охватить намного больше детей развивающими занятиями, и осуществить системный деятельностный подход в работе учителя-логопеда не только с детьми нормы, группы риска, но и с детьми с ОВЗ. Именно этим путём пошла и я.
Слайд 4. В нашей школе организован логопедический клуб. Основной целью которого является -способствовать формированию общеучебных компетентностей обучающихся, как способ их личностного роста.
Задачи школьного логопедического клуба
1. Развитие познавательных и умственных способностей учащихся;
2. Развитие творческой активности каждого ребенка;
3. Формирование УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
4. Коррекция имеющихся речевых нарушений
Принципы организации школьного логопедического клуба: Наш клуб – объединение обучающихся на основе совпадения интересов, стремления к знаниям, совместному проведению досуга и отдыха. Главные принципы нашего клуба - добровольность, самоуправление, единство цели, совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом. Клуб имеет свой устав, программу работы. Клуб не отличается обязательным постоянством. Членом клуба может стать любой обучающийся с 1 по 7 класс по желанию, в том числе дети с ОВЗ. Деятельность осуществляется на основе энтузиазма членов клуба. Ребятам предлагается определенное количество запланированных тематик, которые они по желанию могут изменить или же заменить на другой вид деятельности.
1. Логопедические выставки. Слайд 5
Это творческие работы изготовленные учащимися - различные поделки, аппликации, которые впоследствии оформляются в виде школьных выставок на удивление учителей и родителей и на радость детям.
Обычно для изготовления поделок определяется тема или направление. Например осенняя тема успешно реализовалась в аппликации из осенних листьев, а коррекция мелкой моторики- при реализации выставок «Волшебные прищепки» и «Рукотворный Эрмитаж». Данный вид деятельности может происходить в коллективной работе или же - индивидуальной. В зависимости от свободного времени обучающихся. В результате этой формы работы у ребят формируется целостная картина мира, коммуникативные УУД.
2. Открытые внеклассные мероприятия. Слайд 6
Осуществляются по итогам года, полугодия или четверти, результатом которых является не только повторение и закрепление пройденного материала, но и логопедическая коррекция. Такие мероприятия как «Буквы нам нужны, буквы нам важны!», «Сказка о веселом язычке», «Наши руки не для скуки» и другие. Таким образом формируются познавательные и регулятивные УУД.
3. Логопедические олимпиады. Слайд 7
Специально разработанные олимпиадные задания учителем—логопедом для учащихся 1-7 классов. Задания разрабатываются согласно программному содержанию предмета (в большинстве случаев это русский язык) с дополнительными заданиями из логопедической работы. Конечно же, это не районная и не всероссийская олимпиада, но по ее итогам учащиеся получают сертификаты и дипломы, согласно занявшим местам. К тому же эта олимпиада может проводиться до 4-х раз в год. В результате формируются регулятивные и личностные УУД.
4. Логопедические викторины. Слайд 8
Специально разработанные задания для коллективной работы обучающихся, на классных часах, с учителем. В отличие от логопедической олимпиады, для викторины разрабатываются задания согласно программному содержанию не только русского языка, но и таких предметов, как чтение, окружающий мир. В результате формируются познавательные и коммуникативные УУД.
К тому же, в урочной деятельности, давая открытые занятия, стараюсь использовать отдельные элементы формирования УУД, Такие как целеполагание, создание проблемной ситуации, рефлексия. Таким образом, основываясь на личный опыт, можно сделать вывод, что Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС может и должно осуществляться во всех образовательных учреждениях, хотя бы во внеурочной деятельности. Конечно же останавливаться на достигнутом я не собираюсь! Я постоянно нахожусь в творческом поиске, что-то придумываю, сочиняю. Но каждый день, отдавая частичку себя, я с чувством глубокого удовлетворения признаюсь : «я состоялась как педагог, потому что помогаю детям»!
