Приёмы логопедического обследования детей со сложным дефектом
Особое место в коррекционно-логопедической работе занимает диагностика речевых нарушений. Главной целью логопедического воздействия является диагностика речевых нарушений, развитие всей речевой системы и создание условий для адаптации детей со сложным дефектом.
У таких детей наблюдаются сложные речевые дефекты, и правильность постановки логопедического заключения влияет на дальнейший ход коррекционной работы. Далее речь пойдёт о том, как и при помощи каких приёмов можно провести логопедическое обследование детей со сложным дефектом.
Сначала нужно провести беседу с родителями. Из беседы с родителягци можно выяснить: посещает ли ребёнок детский сад, чем любит заниматься, во что любит играть, какие сказки, стихи нравятся ему, что интересует ребёнка, понимает ли ребёнок обращенную речь, говорит ли он.
Если ребёнка не удаётся обследовать по традиционной методике - ребёнок не реагирует на обращенную речь, просьбы, вопросы логопеда, ведёт себя хаотично, хватает игрушки, разбрасывает их, отвергает картинки, предъявленные предметные, сюжетные картинки и книги отвергает или постоянно перебивает логопеда криками, непонятными высказываниями, - можно провести диагностику, используя нетрадиционные формы логопедического обследования, а именно - обследование в игровой форме. Всем известно, что игра - основное и любимое занятие детей. В игре часто сложное становится доступным. Так давайте поиграем с ним в первый день знакомства, на логопедическом обследовании.
Сделаем попытку обследовать ребёнка через игровые методы и приёмы. С помощью «Чудесного мешочка» можно ненадолго привлечь внимание ребёнка. В мешочек помещаются либо игрушки, либо картинки. То же самое можно проделать и с «Волшебной коробочкой». Другой нетрадиционный метод обследования: обследование по рисунку семьи. Нужно взять чистый лист бумаги и цветные карандаши и предложить нарисовать семью: папу, маму и т.д. Примерные вопросы: Кого нарисуем в первую очередь? «Что нарисуем папе?», «Какой папа высокий или низкий? худой или толстый?», «Какого цвета рубашку любит папа? Какие брюки? Что у папы на ногах? Какого цвета ботинки? Какие волосы у папы: длинные, короткие? Какие глаза? и т. д. Рисуем маму и всех членов семьи. Потом дом, собаку, деревья, цветы. Используя метод, можно многое выяснить: знает ли и различает ли ребёнок антонимы: большой - маленький, высокий - низкий, длинный - короткий, худой - толстый и др., знает ли ребёнок цвета, имена членов семьи и т. д. Метод поможет увидеть, как развита мелкая моторика у ребёнка: в какой руке он держит карандаш, как он его держит и т.д. Также с помощью этого метода можно обследовать артикуляционную моторику. Смотрим на рисунок: «Посмотри на папу, как он красиво улыбается, давай и мы ему улыбнёмся, а братик маленький ещё - он плачет, открывает широко рот и мы как братик широко откроем рот, а мама поёт песенку братику, чтобы он не плакал: губы тянем вперёд о-о-о, а сестрички дразнят братика: показываем язычок ему и т.д.
Для детей младшего возраста, которые говорят очень плохо или вообще не говорят можно использовать другой, не менее интересный метод логопедического обследования - игру-обследование, которая поможет нам многое узнать о развитии ребёнка (общее развитие, понимание обращенной речи, уровень развития речи Ребёнка, состояние мелкой моторики, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие, речевое дыхание, мимические мышцы лица).
Скажем ребёнку, что сейчас мы будем играть. По ходу игры нужно задавать вопросы: Что это? Кто это? Как говорит? Что делает? Задаём вопросы даже если ребёнок отвечает простыми аморфными словами «ав - ав», «топ — топ» и т.д.
Ход игры
Поставить игрушечный дом. Подготовить игрушки.
Вот какой красивый дом. Тебе он нравится? (Обследуем уровень развития мелкой моторики, речевого дыхания)
А у дома растут красивые цветы (взять вертушки-цветы):
Наши красивые цветочки
Распускают лепесточки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет! (подуть на цветы)
Давай тоже построим дом из пальчиков.
На поляне дом стоит, (сделать дом из ладошек)
Ну а к дому путь закрыт (руки в замочек)
На дверях висит замок
Кто его открыть бы смог?
Покрутили, постучали,
Потянули и открыли.
Нам ворота открывают (развести руки в стороны)
Всех нас в гости приглашают
Заходите в гости к нам!
Кто же в домике живёт? (Обследуем уровень понимания речи, простой инструкции, умение повторять простые слова, звукоподражания, простые действия, наблюдаем за мимикой).
Кто это?
А у дома пёс цепной: Ав - Ав - Ав. (как лает пёс?)
Он не страшный, он смешной: Ха - Ха - Ха. (посмеёмся над ним)
Бобик, бобик - сланный пёс (погладить пса)
Белый лобик, чёрный нос. (показать лоб и нос пса)
Бобик, бобик лапу дай! (взять за лапу)
Сядь на коврик и не лай! Ав - Ав - Ав. (как лает пёс?)
Кто сидит дорожке? Это кошка, поиграем с ней.
Киска, киска - брысь, брысь!
На дорожку не садись! (грозим пальчиком)
А то Машенька пойдёт, через киску упадёт - Бах! (толкать ручкой)
Кто ещё в домике живёт? Это рыбка
Открывает рыбка рот, но не слышно что поёт. (открыть рот)
Рот пошире открывай
рыбке песню запевай: А - А - А (пропеть)
А это кто? Это лягушки
Улыбнулись как лягушки,
Тянем губы прямо к ушкам. (улыбнулись)
Две весёлые лягушки: Ква - ква, (квакать)
Не минуты не сидят,
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят!
Кто-то остался в домике, кто это? Это лошадка
Я лошадка - серый бок: Иго - го, (поржать)
Я копытами стучу,
Если хочешь, прокачу! (пощёлкать языком)
Вот как много зверушек живёт в этом доме. Со всеми мы поиграли. А сейчас мы покатаем их на машине (взять грузовую машину и посадить всех зверушек, проговаривая, кого усаживаем и кто как говорит).
Машина, машина едет гудит: Би - Би - Би В машине, в машине Маша сидит
В машине, в машине зверей полно,
Поехали звери, глядят в окно. (помахать рукой)
Уехали звери и нам пора расставаться.
Далее на протяжении следующих занятий также можно продолжать диагностику параллельно ходу занятия.
Таким образом, использование нетрадиционных методов и приёмов логопедического обследования, адаптированных для работы с детьми со сложным дефектом, даёт большую возможность проведения диагностики, положительно сказывается на развитии речи Детей, а также помогает поддерживать интерес к занятиям с первого Дня знакомства с ребёнком.
Берестова Н.В.
