Дифференциация звуков [З]–[С] и букв «З–С» (1 класс)

Цели:

• учить различать звуки [з]–[с] и буквы «з–с» в слогах, словах и предложениях и правильно обозначать их на письме;
• упражнять в подборе проверочных слов к словам с сомнительными согласными в конце слова;
• учить подбирать родственные слова по схеме «Солнышко» и выражать их картинками.

Задачи:

• развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление;
• продолжать развивать ориентацию в пространстве, обогащать словарь названиями животных и их детенышей;
• организовать первичное закрепление родственных слов по картинкам;
• развивать мелкую моторику, глазодвигательные мышцы, речь с движением.

Оборудование: таблица «Характеристика звуков», бланки со схемой «Солнышко» с девятью лучами на каждого ребенка, «Приложение в картинках» – плакат, на доске начерчена схема зашифрованной загадки.

Ход занятия

I. Организация начала занятия и повторение пройденного материала.

Провести с детьми дидактическую игру «Незнайка в зоопарке» (см. раздел «Дидактические игры»).
Использовать картинки с изображениями животных: зайцев, коня, змеи, рыси, собаки, лисы, козы, носорога, слона.
В игре сначала Незнайка отправляется к животным, в названии которых есть звук «с», потом к тем, в названии которых есть звук «з». Выяснить с детьми, к какому животному Незнайка сегодня не пойдет. (К коню.)

Почему? После игры спросить, догадались ли дети, над какими звуками будем сегодня работать? Предложить дать характеристику звуков [з], [с] по таблице «Характеристика звуков»; обозначить сходство и различие звонкого и глухого согласных.

II. Знакомство с новым материалом.

1) Преобразование слогов и слов:
са – за ста – зда зуб – суп зайка – сайка
со – зо сто – здо коза – коса Захар – сахар
су – зу сту – зду Лиза – лиса забор – собор
сы – зы сты – зды роза – роса зверь – сверь

2) Изменить слова так, чтобы после согласных «с, з» появились гласные. Подчеркнуть и назвать последний слог, гласную букву. Сначала работают дети у доски, затем – в тетрадях.
Образец: вяз – вязы – зы – ы.

глаз – глаза – за – а насос – насосы – сы – ы
мороз – морозы – зы – ы вкус – вкусы – сы – ы
арбуз – арбузы – зы – ы автобус – автобусы – сы – ы
груз – грузы – зы – ы лес – леса – са – а

Коллективно с детьми сделать вывод:
Звук [з] в конце слова оглушается и звучит, как [с]. Чтобы не ошибиться в написании, нужно подобрать проверочное слово. В проверочном слове после сомнительного согласного «с» или «з» должен стоять гласный звук (буква).
Поощрение: вручить медальки тем, кто не ошибся при написании слов.

3. Динамическая пауза.

1) Речь с движением: Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля,
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой!

2) Развитие мелкой моторики: «Солнечные лучи» – руки в «замке» подняты вверх, ладони крепко сжаты, пальцы с силой разжимаются и сжимаются вновь.
в) Глазодвигательные упражнения:
– отработка движений глаз по 4-м вспомогательным направлениям (диагоналям);
– отработка движений к себе (предмет двигается к переносице) и от себя на расстоянии вытянутой руки.

4. Отгадывание загадки.

– Отгадайте загадку, и вы узнаете, к какому слову вы будете подбирать родственные слова. Вы должны заполнить клеточки, вписывая слова под указанными номерами, прочесть загадку, отгадать её, написать ответ: «глаза» (работа у доски). Словесное поощрение активных.
два – 1 а – 4 не – 7
живут – 2 через – 5 друга – 8
дорогу – 3 братца – 6 друг – 9
видят – 10

5. Подбор родственных слов по схеме «Солнышко».

Раздать детям бланки со схемой «Солнышко» с 9 лучами. Сначала предложить подписать бланки, указав фамилию, имя, класс, дату. Указать номер (№) бланка. Рассмотреть ее. На бланках в большом круге-«солнышке» нарисовать крупно «глаз», как на образце.
От «солнышка» отходят лучи. На конце каждого луча – маленький кружок.

Напомнить детям, что мы будем подбирать родственные слова к главному слову «глаз» и обозначать их картинками в маленьких кружках.
Хором прочесть 1-ю инструкцию на бланке. Дети должны последовательно заполнить маленькие кружки картинками, срисовывая их с таблицы и запоминая слова, соответствующие картинкам. Учитель-логопед мелом на доске должен показать способы рисования картинок.
При рисовании допускать и поощрять проговаривание вслух родственных слов: глаза, глазки, глазик, глазищи, глазная, глазунья, глазок, глазница, глазной.
Словарная работа: глазница, глазунья, глазной врач – окулист.

6. Динамическая пауза (выполняется после 5-го рисунка).

– Упражнение «Ленивая восьмерка» по профилактике зрения.
– Упражнение для пальчиков «Ножницы» – разведение пальцев в стороны (по 10 раз) правой, затем левой руки, обеих рук одновременно.
Когда дети заполнят все кружочки картинками, прочесть с ними ин-струкцию 2 на бланке. Предложить:
– назвать все родственные слова по таблице;
– поочередно повторить родственные слова по своим рисункам на бланках;
– собрать бланки, прикрыть картинки родственных слов на таблице;
– повторить родственные слова к слову «глаз» по памяти;
– поощрить открытками.

III. Подведение итогов занятия.

– Что мы делали в начале занятия?
– Какие звуки сравнивали?
– Чем они похожи? Чем отличаются?
– К какому слову мы подбирали родственные слова?
– Сколько родственных слов подобрали?
Пароль на выход с занятия: выразительно сказать пословицу отраженно за учителем-логопедом: «Береги нос в большой мороз».

Приложение 1

Схема СОЛНЫШКО

Бланк №___
Фамилия, имя обучающегося ________________________________
класс __________ дата ____________

Инструкция:
1. Срисовать указанное количество картинок по схеме «Солнышко»;
2. Перечислить и запомнить родственные слова;
3. Записать родственные слова к заданному слову, поставить в них ударение.
4. Устно составить предложения:
– с любым словом из схемы;
– с заданным словом;
– с заданными словами.
5. Записать предложения.