Проект логопеда «Папа, мама, речь и я»
Чрезвычайно трудно найти общий язык с родителями, имеющими собственные представления о воспитании и коррекции. Да и современная семья не воспринимает педагогические нотации и лекции в виде монологов, длительных по времени, об этом мы узнали из личных наблюдений и бесед с родителями. Кроме того, не все семьи, столкнувшись с проблемой в развитии ребенка, готовы это принять и включиться в деятельность по сотрудничеству с логопедом.
Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома (53 %), бывают не уверены в своих возможностях (10 %). Мы часто сталкиваемся с позицией самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания детей (69 %). Определенная часть родителей, занятая повседневными житейскими заботами, воспринимает дошкольный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и такие родители перекладывают дело воспитание на дошкольное образовательное учреждение (14%), а дома передоверяют ребенка телевизору, игрушкам-монстрам, компьютеру, рассуждая при этом таким образом: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы было занято».
Цель: повышение качества взаимодействия логопеда с семьей ребенка, имеющего нарушения речи, через поиск эффективных форм сотрудничества учителя-логопеда с родителями.
Задачи:
- разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников;
- оказать практическую и теоретическую помощь родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование у взрослых умений и навыков практической работы с детьми;
- выявить наиболее эффективные формы сотрудничества и совместного творчества логопеда и семьи в зависимости от типа семьи и от уровня родительской мотивации.
Нами предполагалось, что одним из важнейших условий повышения каче ства взаимодействия логопеда с семьей является учет индивидуальных особенностей семьи и уровня мотивации родителей к взаимодействию со специалистами. Исходя из этого, на первом этапе реализации проекта мы проводили анкетирование родителей с целью определения типа семьи и степени ее готовности к сотрудничеству с логопедом.
На основе этого мы условно разделили семьи на три группы: с высокой, средней и низкой степенью мотивации. Для семей с низкой степенью мотивации мы использовали такие формы работы как «Экскурсия в логопедический кабинет», «Именные пригласительные на встречи», «Посещение открытых занятий логопеда с подгруппой детей», «Создание рекламных проспектов о деятельности логопункта», «Стенд с детскими фотографиями «Я уже умею чисто и правильно говорить» и др.
Родители со средней степенью мотивации чаще всего участвуют в коррекционном процессе формально. Им требуется постоянная стимуляция активности со стороны специалиста. Поэтому для таких родителей мы орг анизуем «Конкурсы на самого добросовестного родителя», проводим семинары-практикумы «Мама, папа, речь и я», мастер-классы по артикуляционной гимнастике, по автоматизации звуков и др. С большим успехом проходят тренинги – «Артикуляционные пятиминутки», «Сам себе логопед». Для очень занятых родителей проводим «Мини-собрания» по проблемам речевого развития дошкольников.
Семьи с высокой степенью мотивации готовы к сотрудничеству, поэтому такие формы как деловая игра «Искусство говорить правильно» и круглый стол «Вечер вопросов и ответов» рассчитаны в первую очередь на них. Для заинтересованных родителей на сайте детского сада работает страничка «Советы специалистов».
Такие формы работы как «Памятки для родителей», «Информационные странички логопеда», консультации мы применяем в работе со всеми родителями, независимо от их степени мотивации.
Такую известную форму работы как ведение логопедических тетрадей с заданиями для работы дома мы дополнили специальными страничк ами: «Советы логопеда», «Профиль органа артикуляции», «Информационная страничка (е-mail, время консультаций специалиста)», «Комплекс артикуляционной гимнастики», «Лесенка успеха ребенка».
В результате работы нам удалось повысить активность участия родителей в педагогическом процессе по устранению речевых недостатков детей за счет счкт снижения количества семей с низкой степенью мотивации к сотрудничеству (с 53% до 28% ); к завершающему этапу проекта мероприятия посещали 82 % родителей.
Повысилась педагогическая компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка. Это можно оценить по высокому качеству выполнения заданий в логопедических тетрадях (55% родителей). На логопункте создана картотека методических идей и рекомендаций разнообразных по использованию форм взаимодействия с родителями на основе индивидуально-дифференцированного подхода.
Дальнейшее развитие проекта рассматривается с позиции активного использования информационно-коммуникационных технологий (размещение материала на сайте детского сада). Предполагается выпуск и распространение листовок для родителей, сбор и издание конспектов детско-родительских интегрированных занятий и творческих наработок проекта, создание газеты на базе ДОУ.
