Самоанализ фрагмента логопедического занятия учителя-логопеда

Этап урока

Задача этапа урока.
Содержание

Прогнозируемый результат.

Результат работы.

Этап урока – Этап актуализации знаний

1. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. (Упражнение «Шпионы»).
Чтение текста.

Образовательные задачи:
- Формировать мотивацию к познавательной деятельности, к обучению. (Интерес к познавательной деятельности создают сюжет занятия- игра, яркие элементы: карта, маршрут по карте, загадочные задания, поиски коробки) Обучающиеся продолжают поиски пропавшего героя. Ищут шифры и ключи к нему.)

Обучающиеся с интересом должны продолжить поиски следующего задания, используя карту.

Благодаря подсказке, намекам учителя, дети находят задание, начинают расшифровывать слова.

- Закреплять умение соотносить звуки с буквами на письме.
- Закреплять умение сравнивать звуки в словах. (Обучающиеся разгадывают «шифры». Сравнивают слова между собой. Ищут коробку- зашифрованное лишнее слово с новым заданием).

Ученики без затруднений должны определить лишнее слово и объяснить свое решение.

Лишнее слово определено без трудностей, но главное различие слов в соответствии с темой занятия не найдено (назвали только смысл, а звуки не выявили).

- Закреплять умение работать над текстом (Детям предлагается прочитать следующий отрывок из текста. Понять смысл прочитанного: ответить на вопросы по содержанию).

Дети читают, но темп деятельности (скорость чтения) у всех разный.

Коррекционно- развивающие:
- Развивать навыки звукового анализа и синтеза. (При сравнении слов ученики выделяют звуки- ш и ж, находят «лишнее» слово)

Лишнее слово определено без трудностей, но главное различие слов в соответствии с темой занятия не найдено.

- Развивать умение извлекать информацию из схемы (карты), 
проводить анализ объектов (слов), делать выводы. (В поиске нового испытания помогает карта, шифры- на доске).
- Развивать зрительное, слухоречевое внимание.

- Дети должны отыскать «ключи» к разгадыванию шифра, понять, какое слово лишнее шифра, сделать вывод, по какому признаку слово «лишнее».
Найти коробку с новым заданием.

-Выполняют задание, делают выводы.

Воспитательные:
- Воспитывать активность и внимательность на занятиях

- Ученики должны выслушивать мнение отвечающего.

Дети прислушиваются к мнению своих одноклассников.

Примечания к этапу урока:
На данном этапе занятия формируются УУД:
Познавательные
(развивать умение находить информацию, извлекать информацию из схемы (карты), проводить анализ объектов (слов), делать выводы).
Регулятивные: развивать умение высказывать свое предположение.
Коммуникативные: (учитывать в сотрудничестве позиции других людей, одноклассников, развивать умение слушать и понимать других)

2. Закрепление звуков [ж] - [ш] в словосочетаниях.
Физминутка «Машина».

Образовательные задачи:
- Закреплять умение сравнивать звуки в словах, предложениях, тексте.

Дети должны найти, используя карту, шины для машины, выполнить задание «Звукоеда»- проговорить чистоговорки.

Ученики справляются с заданиями.
Игровая ситуация приводит к нарушению дисциплины, однако после замечания, работа продолжается.

Коррекционно-развивающие:
- Развивать общую, мелкую, моторику.
- Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом, выделять главное.
-Развивать слухоречевое внимание.
Воспитательные:
- Воспитывать активность и внимательность на занятиях

Дети должны к определенной машине «прикрутить» шину и четко проговорить слоги и словосочетания. При этом формируется координация речи и движения.

Ритм при повторе второй и третьей чистоговорок нарушается.

Примечания к этапу урока:
На данном этапе занятия формируются УУД:
Познавательные (находить информацию и использовать в своих целях).
Регулятивные (принимать учебную задачу).
Коммуникативные (учить работать в группе).

3. Развитие направленной воздушной струи.
Работа над пониманием текста.

Образовательные задачи:
-Формировать мотивацию к познавательной деятельности, к обучению.

- Ученики должны плавно и целенаправленно подуть на «снег» в ящичке, найти следующее задание.

Коррекционно- развивающие:
- Развивать речевое дыхание.
- Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом, выделять главное.
-Развивать слухоречевое внимание.
Воспитательные:
- Воспитывать внимательность на занятиях

- Несколько попыток дают положительный результат.
- Дети достают следующий отрывок текста и знакомятся с его содержанием, темп деятельности разный.

Примечания к этапу урока:
На данном этапе занятия формируются УУД:
Познавательные
(находить информацию и использовать в своих целях, проводить анализ объектов (слов), делать выводы). Коммуникативные
(развивать умение слушать и понимать других).

4. Развитие чувства ритма.
Работа над пониманием текста.

Образовательные задачи:
- Учить работать с деформированным предложением.

- Дети должны отыскать по «знаку» (символу) новое задание.
- Выполнить упражнение совместно, в группе.

Дети ощущают важность своего слова для построения фразы.

Коррекционно- развивающие:
- Развивать чувство ритма.
- Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом.
- Развивать слухоречевое внимание.
Воспитательные:
- Воспитывать в обучающихся понимания, что совместный труд, понимание помогут добиться результата (добраться до цели- найти спрятанного Шустрика-водителя школьного автобуса).

-Ученики должны ритмично, по слогам проговорить пословицу со звуками [ш], [ж].
-Детям необходимо прочитать, осознать смысл текста.
- Дети должны объяснить значение пословицы, провести анализ (соответствует ли значение пословицы работе на уроке).

- Дети выполняют по показу упражнение.

- Ученики пытаются объяснить, но не все дети понимают смысл.

Примечания к этапу урока:
На данном этапе занятия формируются УУД:
Познавательные (развивать умение находить информацию и использовать в своих целях, проводить анализ объектов (слов), делать выводы). Регулятивные (принимать учебную задачу). Коммуникативные  (учитывать в сотрудничестве позиции других людей).

Выводы:
- Содержание логопедического занятия соответствовало программе, уровню развития, возрастным и речевым возможностям детей данной группы.
Для проведения урока были созданы социально- психологические, эстетические условия.
В фрагменте  занятия использовались:
Виды работы учащихся:
индивидуальная, групповая.
Методы и приёмы работы:
- Словесные (объяснение, обсуждение),
- Наглядные (картинки с разными видами транспорта, карта),
- Практические (* устные упражнения: «Повтори- ка!», речедвигательное упражнение с пословицей и др.;
*письменные упражнения  («Шпионы»).
Поддержанию заинтересованности детей на протяжении всего занятия способствуют увлекательная форма урока, положительный фон, наглядные методы работы.
Несмотря на то, что выполнение некоторых заданий вызвало трудности, результат не всегда совпадал с ожидаемым, мне удалось достичь поставленной цели занятия.