Консультация-практикум - упражнения по обучению детей чтению

Консультация-практикум для родителей.

Система игр и упражнений по обучению детей чтению в домашних условиях.

Цель: Вооружить родителей практическими приёмами звукового анализа слова, качественной характеристикой звуков иобучения чтению, дать рекомендации родителям по организации семейного чтения.

Одной из главных задач дошкольного образования и родителей является подготовка детей к школьному обучению.

В современной литературе представлены разные методики и технологии обучения грамоте (Д. Б. Эльконин, В. Н. Зайцев, Т. А. Ткаченко, Г. А. Каше, В. И. Городилова, С. Ф. Иваненко). Необходимо выбрать ту или иную методику, учитывая особенности развития каждого ребенка, его возможности и способности.

Как показывает практика, знание ребенком букв еще не позволяет ему овладеть навыкамислитного чтения. Один ребенок называет последовательно буквы. Но не может прочитать слово, другой ребенок читает слово, но не может объяснить, что оно обозначает. Большенство детей из массовых дошкольных учреждений не владеют навыками звукового анализа и синтеза. Дети не умеют различать такие понятия, как гласные и согласные звуки, определять их количество и место положения в слове.

Анализ опроса родителей показал, что они большое внимание уделяют запоминанию детьми графического образа букв, слиянию и чтению, в то время как фонематическому анализу и синтезу внимание не уделяется.Но родителям необходимо помнить, что навык чтения у ребенка формируется толькопосле овладения навыками звукового и слогового анализа и синтеза.Ребенок должен усвоить, что предложение состоит из слов, слова – из слогов и звуков, расположенных в определенной последовательности . По мнению известного писателя Д. Б. Эльконина,«чтение есть воссоздание звуковой формы слова по его графической (буквенной) модели». К. Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звукослоговое строение слова».

Родителям необходимо обратить внимание на:

- Развитие познавательной активности ребенка: обнаруживает интерес к обучению или безразличен, отказывается выполнять задания, проявляет речевой негативизм;

- Развитие психических функций ребенка: памяти, внимания, мышления;

- Соответствие уровня речевого развития возростной норме; трудности взвукопроизношении: пропуски, замены и искажение звуков (корова – «коова;» санки – «шанки»).

Все эти особенности необходимо учитывать родителям, если они ярко выражены, то следует проконсультироваться со специалистами.

Начиная обучать ребенка всегда надо помнить, что ведущая деятельность в дошкольном возрасте – игра, а следовательно обучение должно проходить в занимательной игровой форме. Играя, дети лучше усваивают новый материал,, а использование системы речевых игр позволяет им успешно овладеть звуковым анализом, с интересом узнавать особенности слов, учиться применять их в речи.

Мы предлагаем использовать систему игр, котораяпоможет ребенку научиться различать понятия звук и буква, подготовить его к чтению. Игровые ситуации построены так, что побуждают детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, выбирать правильное решение среди разных вариантов ответов.Таким образом, формируетсяи развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребенка. На основе которого постепенно будет складываться система знаний о языке и формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.

Представленные игры делятся на две группы: игры со звуками и игры с буквами.

Игры со звуками можно проводить в любое удобное время – утром, после сна, вечером.

Что необходимо помнить взрослому, который хочет научить ребенка читать.

- Проявлять интерес к тому, что вы делаете вместе с ребенком. Радуйтесь, удивляйтесь, огорчайтесь вместе с ним.

- Учитывать состояние ребенка. Не настаивайте на выполнении заданий, если ребенок не проявляет интереса и желания к самому процессу.

- Не раздражаться, если ребенок не понимает вас и не может выполнить задание. Ребенок должен чувствовать, что вы хотите ему помочь, что вы его друг и партнер.

- Не забывать хвалить ребенка за старание, сотрудничество, стремление довести начатое дело до конца.

Старайтесь выполнять эти несложные правила, и тогда ребенок будет ждать следующего занятия. У него возникнет желание научиться читать.

Игры со звуками.

«Хлопни,если услышишь в слове звук А»

Взрослый. Я назову цепочку слов. Если ты услышишь в слове звук А, хлопни в ладоши, вот так (взрослый хлопает один раз). Слушай и будь внимательным.

Цепочка слов: аист, арка, дом, ослик, лук, кот.

Рекомендации. Произносите слова медленно, выделяя звук А голосом (аааист). По окончании игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда произносились слова: дом, лук, кот, ослик.

«Три слова»

Цель. Учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова.
Ход.
Взрослый. Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: утка, уши, узел.
Ребенок. Звук У.
Взрослый. Где ты услышал звук У в лове: в начале, середине или конце слова.

Рекомендации. Если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце слова (игра, нора, ура), а затем назови те слова, в которых заданный звук находится в середине слова (мак, рак, лак). Надо помнить, что ребенку легче выделить заданный звук в начале и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова. Учитывайте эту особенность восприятия ребенком звуков из слова.

«Картинки»

Цель. Учит ребенка называть заданный звук, который встречается в названии каждой картинки.
Ход.
Взрослый. Посмотри на картинки, назови их. С какого начинается название каждой картинки?
Ребенок. Апельсин, аист, арбуз.
Звук А.
Рекомендации. Если ребенок затрудняется назвать звук, предложите ему закрыть глаза и сами назовите картинки, утрированно выделяя звук А (аааист). Заранее подберите картинки на звуки А, О, У, И.

«Путешествие по комнате»

Цель. Учить ребенка находить предметы, в названиях которых есть заданный звук.
Ход.
Взрослый. У нас необычная игра. Мы будем ходить по комнатеи находить предметы, в названиях которых есть звук С.Он может быть в начале, середине и конце слова.

Рекомендации. Если ребенок затрудняется, взрослый первым начинает игру.

«Поймай мяч – назови слово»

Цель. Учить ребенка быстро думать и называть слова с заданным звуком.

Ход.

Взрослый. Я буду называть звук и бросать мяч, ты должен, возвращая мне мяч назвать слово, которое будет начинаться с этого звука.

Например: рак – коза – ананас – сова – автобус – самолет….

Рекомендации. Необходимо помнить, что слова, написание которых расходятся с произношением, в таких играх лучше не использовать (например нельзя брать слова в конце которых пишется звонкая парная буква: зуб, мороз и т. п.)

«Волшебники»

Цель. Учить детейзаменять один звук в слове другим. Вызвать интерес и желание играть со словами.
Ход.
Взрослый. Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звука мы научимся изменять слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком С.

Взрослый	Ребенок
ТОК	СОК
ДОМ	СОМ
ЛУК	СУК

Рекомендации. В начале игры уточните, с какого звука начинается названное вами слово, помнит ли ребенок, на какой звук надо заменить первый звук в слове. Дайте образец ответа.

«Имена детей»

Цель. Учить детей путем добавления согласных звуков образовывать новые слова.
Ход.
Взрослый. Вспомни имя девочки, которое начинается со звука А.
Ребенок. Алиса, Аня, Антонина…

Взрослый. Красивое имя Аня. Давай это имя с помощью добавления разных согласных звуков превратим в новые имена девочек и мальчиков. К имени Аня добавь звук Т. Какое имя девочки мы услышим?
Ребенок. Таня.

Взрослый. К имени Аня добавь звук С. Какое имя мальчика мы услышим?
Ребенок. Саня.
И т. д.

Если вы самипроводите эти занятия с увлечением, в игровой и занимательной форме, то вскоре убедитесь, что у ребенка появляется особый интерес к слову, он начинает экспериментировать со словом, задает вопросы, ждет, когда вы найдете время, чтобы поиграть снова.

Игры с буквами

Игры с буквами следует проводить в утренний отрезок времени, так как они требуют от ребенка собранности и сосредоточения. Игры с буквами сочетаются с выполнением разных заданий в рабочей тетради.

Цель игры: подготовить ребенка к чтению, а впоследствии – совершенствовать навыки слитного, осознанного чтения.

Задание 1.

Заполни лепестки цветка рисунками. Буква подскажет, что нужно рисовать.

Рекомендации.Взрослый рисует в тетради цветок с лепестками; в центре каждого лепестка- круг, около каждого лепестка написана буква(на первом этапе используются гласные буквы, а затем по мере ознакомления с буквами вводятся согласные). Ребенок заполняет лепестки рисунками и по окончании работы называет, что нарисовал. С помощью взрослого проверяется правильность выполнения задания.

Задание 2.

Соедини буквы первого столбика с буквами второго столбика.

А М	М А
О П	П О
У Т	Т У
И К	К И

Предложите прочитать две соединенные линией буквы:(АТ), (МУ).

Рекомендации. С начала подольше читайте обратные слоги, протягивая голосом гласные звуки и отрывисто произнося согласные (АААТ, АААК),
а затем перейдите к прямым слогам: МА, ПО, ТУ, КА…

Задание 3.

Прочитай начало слова и найди конец.