Профилактика нарушений чтения у детей дошкольного возраста посредством игровых технологий

У большей части детей, которые поступают в школу, отмечается возрастная несформированность речи (около 60%), слабо развита моторика (30–35%), наблюдается недостаточная сформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия (до 50%), зрительно-моторная и слухо-моторная координаций (до 35%). Это – познавательные или школьные функции, которые обеспечивают формирование навыков письменной речи.

Трудности, которые возникают при обучении письму и чтению в начальной школе, может связано с разными причинами. Важно выявить причины и различать их для того, чтобы выбрать эффективные меры помощи логопату. Так же необходимо знать, что многие из проблем могут быть скомпенсированы еще до начала коррекционного обучения. Поэтому необходимо проводить профилактическую работу по предупреждению нарушению письменной речи в детском саду.

Профилактика нарушений письма заключается в раннем выявлении предрасположенности к нарушениям.
1. Своевременно выявлять детей группы риска (дети с логопедическим заключением: ОНР, ФФН, и др.)
2. Исправлять и преодолевать фонетико-фонематические нарушения у воспитанников.
3. Формировать предпосылки обучения чтения и письма:

a) развивать речевые навыки и функций, которые необходимы для овладения письменной речи;
b) развивать зрительно–пространственное восприятие и наглядно–образное мышление у воспитанников;
c) формировать графические способностей логопатов;
d) развивать функции последовательности;

Важно использовать в работе с логопатами наглядные пособия и ди-дактические игры. С помощью игровых средств создаем игровую ситуацию, актуализируем знания детей, объясняем правила, формируем стимуляцию игровой и речевой активности. Сам процесс обучения необходимо проводить эмоциональным, действенным. Необходимо помочь ребенку усваивать свой собственный опыт, активизировать познавательную деятельность.

В данной работе представлены игры и игровые упражнения, которые используются в условиях ДОУ с целью коррекции нарушенных функций и профилактики нарушений письменной речи:

• игры и упражнения на формирования зрительного слежения,
• игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию зрительного анализа и синтеза,
• игры, направленные на развитие восприятия величины, размера предметов,
• игры, направленные на формирование пространственных представлений,
• игры, направленные на формирование представлений о схеме собственного тела,
• игры, направленные на развитие конструктивного праксиса,
• игры, направленные на формирование представлений о последовательности,
• игры, направленные на формирование фонетико – фонематических представлений.

При подборе игр и игровых упражнений использованы авторские разработки О.Б. Иншаковой, Т.В. Пятницы, и др.