Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком с синдромом Дауна

Полимодальный подход в формировании альтернативной коммуникации с использованием пиктограмм на основе темы «Образ ребенка в творчестве А.А. Дейнеки».

Ф.И.О. педагога: Бельчикова Екатерина Федоровна

Программа - программа коррекционно – развивающих занятий (АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Раздел программы:логопедические занятия.

Цель занятия – познакомить ученика с творчеством А.А. Дейнеки, учить на основе сравнения и точного воспроизведения полученной информации анализировать, устанавливать причинно-следственные связи и отношения между объектами, используя воображение и сопоставление фактов.

Задачи:

  • формирование способности использования пиктограмм при речевом общении, как одного из видов альтернативной коммуникации.
  • увеличение объема словарного запаса импрессивной и экспрессивной речи.
  • совершенствование связной речи и лексико-грамматических категорий: развитие словообразования, словоизменения, употребления предлогов.
  • развитие артикуляционного праксиса.
  • развитие оптико-пространственных представлений и графомоторного навыка.
  • развивать умение использовать на занятии адекватный речевой материал с учётом изученных сенсорных эталонов;
  • оказывать неспецифическое тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга, мелкой моторики и развитие речи учащихся;
  • прививать нравственно-эстетические качества;
  • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
  • популяризация спорта и здорового образа жизни.

Условия проведения– кабинет логопеда.

Материально-техническое обеспечение:логопедическое зеркало, салфетки, пособия для развития воздушной струи, персональный компьютер, презентация с картинами по теме урока, карточки, репродукции,, массажные шары, тренажеры для рук, эспандер, мяч.

План занятия.

1. Организация мотивации:

  • создание комфортной психологической атмосферы на занятии, начало занятия начинается с приветствия;
  • позитивный настрой ученика на учебную деятельность;

2. Артикуляционные упражнения:

Задачи артикуляционной гимнастики:

  • выработка точности движений речевых органов
  • выработка умения выполнять движения с определенной силой и в определенном темпе
  • выработка переключения от одного движения к другому
  • развитие способности выполнять движения в полном объеме
  • развитие кинестетических ощущений

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося
  1. Выполнение движения губ с одновременным слитным произношением гласных звуков  АОУ,УАЫ, ОУА, ЫУО и т.п.
  2. Упражнения, направленные на подъем языка: «чистим верхние зубы», «облизывание верхней губы», «часики», «маляр».

Повторение движения за логопедом, затем совместно с логопедом.

затем совместно с логопедом

3. Упражнения для развития направленного речевого выдоха:

  • является основой голосообразования, формирования речевых звуков, речевой мелодики.

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося
  1. Упражнение «Поймай струю» -следует в пузырек, рот при этом открыт, язык опущен, следить, чтоб воздушная струя проходила по середине языка.
  2. Упражнение  «Фокус»-на кончик языка кладется кусочек ваты или салфетки, ребенок сдувает предмет с носа, одновременно высунув язык.
  3. Упражнение «Забей мяч в ворота»- с помощью направленного выдоха направить комочек ваты в футбольные ворота»

Повторение движения за логопедом, затем совместно с логопедом.

Повторение движения за логопедом

4. Динамические упражнения для пальцев и кистей рук:

  • оказывать неспецифическое тонизирующее влияние на функциональное состояние мозга, мелкой моторики и развитие речи учащегося;

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося
  1. Выполнение упражнений с массажером су- джок.

  1. Выполнение упражнений с спользованием эспандера, деревянных кистевых тренажеров.

Повторение движения за логопедом, затем совместно с логопедом.

Повторение движения за логопедом

5. Знакомство с творчеством А. Дейнека:

  • ознакомление с содержанием картин посредством просмотра презентации на ноутбуке с речевым сопровождением логопеда.
  • проведение беседы по содержанию одной из картин.
  • совершенствование связной речи и лексико-грамматических категорий: развитие словообразования, словоизменения, употребления предлогов.
  • формирование умения решать частично-поисковые познавательные задачи, опираясь на предыдущий опыт;

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Диалоговая форма общения:
Беседа по содержанию картины «Эстафета».
- Перед нами картина А. Дейнеки. Автор её назвал «Эстафета». Почему так названа картина? Потому, что здесь мы видим детей, которые участвуют в эстафете. Это значит, что они разделились на две команды, в которой каждый из игроков старается прибежать первым. На картине летний день - мы видим яркий свет солнца, покажи  голубое небо, белые облака. Покажи, какие еще люди есть на картине, кто бежит, кто стоит? Кто находится ближе, кто дальше? Люди переживают за спортсменов? Покажи, кто улыбается, кто хлопает в ладоши. Где проходит эстафета? На улице. Мы видим дома, дорогу и т.п.

Дмитрий повторяет отдельные слова, использует жестовый показ при ответе.

Дмитрий повторяет отдельные слова

7. Игра с мячом по подражанию действию на картине «Вратарь»

  • развивать умение удерживать и точно воспроизводить полученную информацию с помощью опосредованной памяти (опираясь на предметы, символы, знаки, визуализацию образов);
  • закреплять умение моделировать различные действия, направленные на воспроизведение расположения в пространстве, эмоциональной окраски, используя пантомимическую и речевую выразительность;
  • выполнение упражнения, направленного на укрепление мышц спины, плечевого пояса, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия.

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

-рассматривание  репродукции с речевым сопровождением логопеда.
-предложить ученику ловить мяч, который  бросает учитель.

Игра в мяч совместно с логопедом.

Игра в мяч совместно с логопедом

8. Работа с пиктограммами:

  • формирование способности использования пиктограмм при речевом общении, как одного из видов альтернативной коммуникации.
  • формировать умение удерживать и точно воспроизводить полученную информацию с помощью опосредованной памяти (опираясь на предметы, символы, знаки, визуализацию образов);

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Логопед показывает лист с несколькими рисунками –пиктограммами , обозначающими действия людей и предлагает выбрать нужную, обозначающую движение на репродукции  картины, содержащей аналогичное изображение –показ действия.
Затем предложить следующее задание: вырезать выбранную пиктограмму и положить ее сверху карточки.
Последнее задание-обведение пиктограмм по контуру с произнесением глаголов.

  • выбор соответствующей пиктограммы из нескольких предложенных, вырезание ее ножницами.
  • соотнесение пиктограмм путем наложения.
  • обведение пиктограмм по контуру.

Повторение движения за логопедом, затем самостоятельно.

Повторение движения за логопедом, затем самостоятельно 


9. Рефлексивный анализ деятельности.

  • формировать умение решать частично-поисковые познавательные задачи, опираясь на предыдущий опыт;
  • обобщить полученные знания.
  • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
  • популяризация спорта и здорового образа жизни.

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

- Дима, тебе понравились картины? Давай вместе повторим движения, которые выполняли дети-спортсмены.




Какой вид спорта понравился больше? Выбери нужный рисунок (пиктограмму).





- Когда захочешь пойти на стадион играть в футбол, покажешь  эту карточку папе?


-выбор ребенком соответствующей пиктограммы из нескольких предложенных;
-выполнение движения учеником по пиктограмме.
(повторение движения за логопедом, затем самостоятельно). 

Дима выбрал движения с мячом.

Дима выбрал движения с мячом

-утвердительный ответ(жест).

10. Подведение итогов занятия:Педагогический анализ индивидуальных действий обучающегося в процессе занятия.

ОКОУ «Курская школа «Ступени» 2018 г.: Бельчикова Екатерина Федоровна
Также по теме:
Детский сад и «особые дети»