Логопедическое занятие по коррекции письменной речи - суффиксы

По коррекции нарушений устной и письменной речи, с использованием личностно – ориентированной технологии обучения, технологии словообразования и словоизменения, на тему: «Суффиксы».

Содержание

1. Целеполагание
2. Социальный заказ общества
3. Триединые дидактические цели
4. Межпредметные связи
5. Описание компонентов занятия
6. План занятия
7. Методический инструментарий
8. Оформление доски
9. Оформление тетради на конец занятия
10. Ход занятия

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний

Вид занятия: практическая работа

Цель учения (для логопеда):

1. закрепить знания детей по теме «Суффиксы»;
2. подобрать задания, целью которых является активизация знаний учащихся по данной тематике;
3. обеспечить методическую базу по активизации навыка звукового анализа слова;
4. устранить пробелы в знаниях детей по теме «Суффиксы», а также совершенствовать навык дифференциации морфем слова;
5. осуществить работу по устранению ошибок детей на уровне буквы и слога (звукобуквенный и слоговой анализ);
6. совершенствовать орфографическую зоркость учащихся при выполнении индивидуальных и групповых заданий;
7. развивать фонематическое восприятие логопатов;
8. совершенствовать навык грамматически верного и логически законченного составления рассказа по серии сюжетных картинок.

Цель обучения (для логопата):

1. повторить тему «Суффиксы»;
2. закрепить знания и умения звукобуквенного и слогового анализа;
3. закрепить знания и умения в морфемном разборе слова, безошибочно уметь определять суффикс;
4. совершенствовать навыки логически верного, грамматически правильного построения предложений для выражения своих мыслей.

Социальный заказ общества

Во исполнение Конвенции о правах ребёнка, федерального закона «Об образовании», закона Города Москвы «О развитии образования в городе Москве», Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной Доктрины образования Российской Федерации (Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. №751), Постановления Правительства Москвы от 19.07.2005 г. № 529–ПП «О городской целевой программе развития образования "Столичное образование-5" на 2009-2011 г.г.» создать условия успешной и продуктивной работе, направленной на коррекцию устной и письменной речи учащихся начальной школы.

С учётом социального заказа в современной школе, раскрываемого в ключевых направлениях Федеральной программы развития образования, наиболее значимыми требованиями к учебному занятию являются:

1. коррекционная направленность;
2. учёт возрастных особенностей, а также структуры нарушения при выборе заданий для занятия;
3. обоснованный выбор средств, методов и приёмов, ориентированных на ликвидацию имеющихся у детей трудностей в обучении;
4. обеспечение преемственности в обучении.

Данное занятие направлено на преодоление у детей дефектов письменной речи, устранение сложностей в обучении, а также оптимизацию учебного процесса в целом.

Триединые дидактические цели учебного занятия

Коррекционные:

1. выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
2. учить детей слышать и выделять гласные звуки в устной речи, и гласные буквы при письме;
3. развивать навык слухового восприятия звука, а также соотнесения его конкретному знаку при письме;
4. отработать навык слуховой и зрительной дифференцировки гласных и согласных звуков, букв;
5. учить определять звуковую структуру слова, последовательность и место каждого звука в слове, количества звуков, а также места звука относительно других;
6. развивать навык фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства (зрительные опоры, наглядные образы), в речевом плане (проговаривании), во внутреннем плане;
7. развивать навык звукового анализа и синтеза слова;
8. формировать навыки самоконтроля в письменной речи и в учебно-практической деятельности, умение находить ошибку в письменной работе;
9. повысить уровень общего речевого развития путем уточне¬ния, расширения и активизации словаря учащихся;
10. развивать темпо-ритмическую сторону речи логопатов;
11. учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи;

Образовательные:

Коррекционные:

1. закрепить изученный учебный материал по теме «Суффиксы»;
2. актуализировать знания детей о гласных звуках, их отличительных особенностей;
3. учить детей правильно строить свою речь при устном ответе, грамотно формулировать свою речь полными ответами;
4. учить детей звуковому анализу слов с опорой на зрительные образы, на слуховое восприятие, на внутреннее программирование высказывания;
5. учить детей отвечать на вопросы логопеда полными предложениями;
6. учить детей выполнять предложенные занятия, следуя инструкции, по образцу;
7. совершенствовать навык самостоятельного поиска правильного ответа, умения выполнять задания по аналогии;
8. совершенствовать навык грамотного письма.

Воспитательные:

1. формировать у учащихся навык сознательного применения имеющихся знаний и умений на практике, при работе на уроках, а также при самостоятельной письменно работе;
2. воспитывать положительную мотивацию к занятиям, направленным на коррекцию устной и письменной речи;
3. воспитывать навык коллективной работы;
4. воспитывать культуру речевого общения;
5. воспитывать стремление к преодолению ошибок при письме;
6. воспитывать культуру поведения на учебном занятии и вне его;
7. воспитывать добросовестное отношение к учёбе, чувство ответственности;
8. воспитывать толерантность, терпимое отношение к ошибкам других, чувство взаимовыручки;

Развивающие:

1. развить логическое и образное мышление;
2. развить устойчивый интерес к урокам русского языка.
3. развивать целостность, предметность, осмысленность восприятия материала коррекционного занятия при повторении темы;
4. развивать образную, эмоциональную, словесно-логическую, произвольную память;
5. развивать настойчивость, целеустремлённость в достижении целей по овладению материалом занятия;
6. развивать умение применять навык звукового анализа и синтеза на уроках русского языка, в обычных учебных условиях, а также при выполнении домашнего задания;
7. развивать остроту реакции, сообразительность, внимание во время работы на занятии;
8. развивать умение связно и последовательно излагать свои мысли;
9. развивать орфографическую зоркость учащихся.

Межпредметные связи

Материал данного занятия связан с материалом предметов образовательного цикла:

• литературным чтением;
• русским языком;

Описание компонентов учебного занятия

Условия достижения результата:

1. соблюдение преемственности в обучении, опора на ранее полученные знания на уроках русского языка, предметах учебного цикл;
2. выбор методов, форм, средств обучения для результативного закрепления изученного ранее материала урока по теме «Суффиксы»;
3. максимальное включение логопатов в процесс коррекционного занятия;
4. сотрудничество между логопедом и логопатами;
5. закрепление материала темы урока посредством выполнения практических заданий, носящих как учебный, так и игровой характер;
6. формирование положительного эмоционального фона на занятии, комфортной для детей обстановки.

Последствия реализации учебного занятия:

Добиваться:

• осознанного применения полученных навыков на практике (при реализации письменной речи);
• развития индивидуальных способностей учащихся путём вовлечения в занятие игровых упражнений, направленных не только на усвоение учебного материала, но и на развитие творческих способностей детей, самостоятельному поиску ответа;
• активного участия логопатов в решении поставленных задач и осуществлении успешного коррекционного воздействия;
• развития устойчивого интереса к родному языку, а также к процессу усвоения новых знаний и умений в процессе обучения.

Основные принципы проведения учебного занятия:

Общедидактические принципы:

1. Принцип научности.
2. Принцип доступности и посильности.
3. Принцип наглядности.
4. Принцип систематичности и последовательности.
5. Принцип активности и сознательности.
6. Принцип связи теории с практикой.
7. Принцип связь материала занятия с жизнью.
8. Принцип целостного представления о мире.
9. Принцип индивидуального подхода.

Специфические принципы:

1. Принцип развития – предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития.
2. Онтогенетический принцип – предполагает разработку методов коррекционно-педагогического воздействия с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе.
3. Принцип комплексности – предполагает использование корреляционного анализа речевых и неречевых симптомов медицинского, психологического, логопедического обследования, для дифференциальной диагностики и логопедического заключения.
4. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития.
5. Принцип деятельностного подхода предполагает организацию логопедической работы с учетом ведущей деятельности ребенка на данный возрастной период.

Обоснование методов и форм занятия

На данном занятии реализуются следующие методы коррекционного воздействия: практические, наглядные, словесные.

К практическим методам относятся:

• Упражнения, как многократное повторение детьми практических и умственных заданных действий (подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие)
• Игровой метод предполагает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемам (показом, указаниями, вопросами)
• Моделирование, как процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов.

К наглядным методам относятся:

• Наблюдение
• Рассматривание рисунков, пособий, наглядных материалов
• Демонстрация образца задания, способа действия

К словесным методам относятся:

• Рассказ, как форма описательного изложения материала
• Беседа (предварительные, итоговые, обобщающие)
• Чтение

Решение поставленных задач обеспечивается:

1. опорой на знания учащихся, полученных на уроках в школе;
2. вопросно-ответной системой;
3. практическими заданиями на уроке;
4. проблемно-поисковыми ситуациями;
5. активизацией мыслительной деятельности учащихся;
6. микро- и макро- обобщениями материала урока.

План учебного занятия

1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания.
3. Постановка цели занятия.
4. Закрепление изученного материала.
5. Обобщение изученного материала.
6. Подведение итогов урока (домашнее задание).

Методический инструментарий

Оборудование для логопеда:

1. Иллюстративный материал (серия сюжетных картинок)
2. Карточки со звуковыми рядами
3. Карточки синего и красного цвета
4. Карточки с заданиями для индивидуальной работы
5. Пособия для логопедов:
   - Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»
   - Мазанова Е.В. «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза»
   - Анисимова Н.П., Винакова Е. Д «Обучающие и развивающие игры»



Оборудование для логопатов: тетради, ручки, цветные карандаши, карточки синего и красного цвета.

Ход занятия:

Этапы занятия	Деятельность логопеда	Действия логопатов
I. Орг. момент.	Проверка готовности к занятию. «Литературная пятиминутка» Продолжаем читать сказку «Царевна- лягушка».	Проверяют готовность к занятию.
II. Проверка домашнего задания.	Дома вы должны были составить рассказ или текст со словами. изученными на предыдущем занятии. Саша прочитает составленный им текст или рассказ. Молодцы, вы хорошо справились с домашним заданием.	Читают по очереди домашнее задание.
III. Постановка цели занятия.	К нам на занятие пришел необычный гость – Маша (из мультфильма Маша и Медведь), она поможет нам разобраться с темой занятия. Она очень рада встречи с вами и просит называть ее Машенька, Машуля, Манечка. Различаются ли данные имена, чем? Что появилось? Послушайте пожалуйста меня, я буду произносить слова, вы должны мне сказать что изменилось в этих словах. Ход, ходок, ходочек, походик.     Год, годик, годочек.   Как вы думаете о какой значимой части слова сегодня пойдет речь? Давайте сформулируем тему занятия. Молодцы! Тема занятия: «Суффикс».	Слушают логопеда.                           В этик словах к корню прибавился суффикс ок, чек, ик. В этик словах к корню прибавился суффикс ик, чек.   О суффиксе.
IV. Закрепление изученного материала.	Что такое суффикс?   Для чего нам нужен суффикс? Как обозначают суффикс?	Суффикс – это значимая часть слова, стоящая после корня. Для образования новых слов. Суффикс обозначается
V. Обобщение изученного материала.	Измените слова по образцу. Запишите их. Обозначьте суффикс. Ира – Ирочка, Валя – Валечка, Надя – Наденька. Ира - … Рая - … Надя - … Зина -  … Валя- … Миша - … Нина - ….Галя - … Петя - … Света - … Таня - … Сережа - … Марина - … Зоя - …. Наташа -…. Сейчас  я буду называть вам слова с разными суффиксами, вы когда услышите суффикс –к-  хлопните в ладоши 1 раз, когда суффикс – еньк – 2 раза. Ножик, цветок, посадка, беленький, Ира, Ирочка, Наденька, засолка, стульчик, паренек, садик. Я раздам вам карточки, на них вы должны будете зачеркнуть все гласные буквы. (Смотри  прил. 1) Следующее задание потребует от вас большого внимания! Посмотрите на карточки, вам нужно будет правильно прочитать текст на карточках и исправить ошибки в нем. Записать все в тетрадь. (Смотри прил. 2)	Выполняют задание.       Слушают инструкцию логопеда.   Прохлопывают  услышанные суффиксы. Работа с карточками.
VI. Подведение итогов урока.	Мы с вами сегодня хорошо потрудились. Надя собери тетради.  Давайте вспомним тему сегодняшнего занятия.   - С какими суффиксами мы сегодня познакомились на занятии? - Запишите домашнее задание. Вам нужно будет вставить пропущенные суффиксы и списать получившийся текст в тетрадь, выделив суффиксы зеленой ручкой. (Логопаты получают оценки (наклейки) за занятие.) - Вы можете идти.	-Тема нашего сегодняшнего занятия: «Суффиксы». - ок, ик, к, еньк, ен, чк, еч, ищ. - записывают домашнее задание.

 

Приложение 1.

Приложение 2.

✒ Прочитай слова орфографически. Найди ошибки. Озер, огнь, овщи, акуа, ивога, изю, учеик, уроай, ягод, чака, старенькй, сапжник, ворта, доик.

✒ Прочитай словосочетания орфографически. Найди ошибки. Хвойное дерво, сторон света, холдный чай, редкй дождь, легкий порфель, уличный киосэк, пасмурый день, новый театар, просторые улицы, корова мчит, собка лает, петх поет, ворна каркает.

✒ Прочитай предложения орфографически. Найди ошибки. Прилетла к нам синика. Сел прямо под окнм. Эту маленькю птичк С нетепением мы ждем. И чтоб ей полече стало, Вед исчези чевячки, Для нее кусочики сала Мы повесм на сучки.

✒ Прочитай словосочетания орфографически. Найди ошибки. O В лесной чаще легли густые тни. Одна за другой умолкют птиц. Спрятались дневны бабочк. O Не гудят мохнатые шмели. Не бегут по тропнке мрави. Надвигатся теплая, летняя ночь.

✒ Прочитай предложения орфографически. Найди ошибки. Дикобраза называют живы кактсом. Любима его пища: клубни, лковицы, кореня, дыни, молоды почаки кукрузы. Крепими зубами он леко перерызает проволочну сетку.

✒ Прочитай предложения орфографически. Найди ошибки Дятел лчит дервья. Он клвом долбит кор и язком достат личинки. Язык у дтла длинный, с зазубринками. Насекмые прилипют на него. Кока ползная птица!

 

Карточки для домашнего задания.

Спишите текст. Вставляя пропущенные суффиксы. Обозначьте их. Одуванчик. Цыплята нашли в саду бел…ий шар… . Он им очень понравился. Каждый хотел покатать шар… . Шумели цыплят…и. спорили. Но тут подул ветер… . Красивый шар… разлетелся на мал…ие пушинки. Остался голый стебел… и вокруг него удивленные цыплята.