Взаимосвязь работы учителя-логопеда и педагога-психолога в ГБОУ СОШ № 531

Известно, что психологической службе в системе образования уже более двадцати лет. За все это время сфера деятельности психолога расширяется, его необходимость в школе ни у кого не вызывает никакого сомнения. По-другому обстоят дела у логопеда. Если в детском саду есть логопед, то есть мнение, что не всегда найдется работа в школе. Но это не так. В школу поступает много детей, у которых есть проблемы с речевым развитием, и они не малые. В настоящее время в общеобразовательных школах возросло количество учащихся с различными нарушениями устной и письменной.

Взаимодополняемость работы учителя-логопеда и педагога-психолога, тесное их сотрудничество во всех направлениях работы, является необходимым условием обеспечения результативной работы психолого-логопедической службы в ГБОУ СОШ № 531.

В нашей школе присутствует комплексная работа коррекционного воздействия психолога и логопеда. Взаимосвязь и преемственность логопедических и психологических занятий позволяет нам повысить эффективность коррекционно-развивающего обучения учащихся нашей школы.

Дети приходят в школу с разным уровнем подготовки. Встречаются дети, которые плохо подготовленные к учебной деятельности. У данных детей: отсутствует интерес к обучению, снижение внимание, низкий уровень развития речи, они легко отвлекаются, быстро утомляются. Эти учащиеся нуждаются в постоянной стимуляции учебной деятельности, логопедических занятиях и работе с психологом. Именно поэтому в нашей школе практикуются коррекционные занятия педагога-психолога и учителя-логопеда.

Коррекционные занятия и психолога, и логопеда являются частью учебно-воспитательного процесса, во время которого у детей происходит развитие памяти, внимания, мышления, коррекция нарушений устной и письменной речи.

Учитель-логопед совместно с педагогом - психологом учитывает индивидуальные особенности учащихся и преподает развивающий материал на доступном для них уровне, осуществляет при этом дифференцированный подход в обучении. Все коррекционные занятия строятся по индивидуальному плану и проходят в форме занятий. Учебная и развивающая нагрузка сочетается с минутками физической активности.

И педагог – психолог, и учитель - логопед в своей работе решают разные задачи, но пути и способы достижения оказываются у них общими. В нашей школе всегда есть дети, которые нуждаются в помощи обоих специалистов. Поэтому и существует взаимосвязь логопеда и психолога в нашем учебном заведении.

Цели работы учителя - логопеда заключается в оказание помощи учащимся, которые имеют нарушения в развитие письменной и устной речи, а также которые испытывают трудности в общении со сверстниками и преподавателями и обучении, развитие личности и формирование положительных личностных качеств.

Основные задачи логопедической деятельности в нашей школе:

• Исправление нарушений в устной речи;
• Пропедевтика нарушений в письме, развитие письменной речи, а также их исправление;
• Развитие речедвигательных представлений учащихся;
• Развитие зрительно-двигательных представлений учащихся;
• Развитие произвольного зрительного, слухового внимания.

Работа психолога заключается:

• в коррекции и развитии высших психических функций;
• в активизации познавательных процессов учащихся.

Таким образом, когда педагог-психолог и учитель-логопед, выделяют основные направления своей коррекционной работы (психолог — активизацию познавательной деятельности, логопед — развитие устной и письменной речи) то, они параллельно работают над развитием личности ребенка в целом.

В результате взаимодействия школьного учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционно-развивающей деятельности: происходит стимуляция речевого, познавательного и индивидуального развития ученика нашей школы.

Коррекционно-развивающая деятельность с педагогом-психологом и учителем-логопедом оказывают положительное влияние на психическое развитие ребенка.

Благодаря совместной работе специалистов, нам удается своевременно достичь положительной динамики развития у детей нашей школы, у которых были трудности с речью и развитием эмоционально-волевой регуляции.