Выявление предпосылок дисграфии в дошкольном возрасте
В настоящее время проблема коррекции речевых нарушений очень актуальна.
Чем раньше у ребенка будет выявлена речевая патология, тем быстрее можно оказать коррекционное воздействие с учетом компенсаторных возможностей ребенка, что позволит его приблизить по уровню общего и речевого развития к возрастным нормам.
Ребёнок до начала школьного обучения должен хорошо разбираться в звуках и буквах, из которых состоят слова, владеть правильной речью, запасом конкретных знаний, логическим мышлением, хорошо ориентироваться в пространстве, произвольно управлять своим поведением.
В настоящее время для общеобразовательной школы характерна неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. У определённой части детей, поступающих в школу, имеются нарушения произносительной стороны речи, дифференциации фонем (по звонкости – глухости, твёрдости – мягкости).
В результате возникают специфические трудности письма, которые свидетельствуют о наличии у ребёнка дисграфии. Что же это такое? Это стойкие нарушения письма не связанные с незнанием грамматических правил.
Рассмотрим это на примерах.
Акустическая дисграфия. Если ребёнок не различает акустически близкие звуки ([ч-щ], [с-ш], [л-р]), то на письме это отразится в соответствующих заменах букв. Например, ребенок напишет «калтина» вместо «картина», если не различает на слух звуки [л] и [р].
Артикуляторно-акустическая дисграфия. Ребенок один звук полностью заменяет другим (например, ребенок говорит «сиска», вместо «шишка»). На письме это отразится в замене букв.
Оптическая дисграфия. Этот вид дисграфии не зависит от состояния устной речи ребенка. В основе лежит несформированность зрительно-пространственного представления. На письме это проявится в зеркальном написании букв или в неправильном написании букв сходных по начертанию и – у, б – д и т.д.;
Дисграфия, обусловленная несформированностью фонематического анализа и синтеза слов, приведёт к пропускам букв и слогов, перестановке букв и слогов на письме.
Аграмматическая дисграфия. Несформированость грамматической компетенции приведет к неправильному изменению слов по числам, падежам, родам, а, следовательно, к неправильному согласованию слов между собой при построении предложений.
Устраняя имеющиеся предпосылки дисграфии в дошкольном возрасте, мы создаем условия для полноценного развития личности ребенка. А это в дальнейшем явится необходимым условием успешного обучения ребенка в школе.
