Универсальные задания для автоматизации звуков у детей с ФФНР

Многие молодые специалисты и родители, начиная заниматься с детьми исправлением звукопроизношения, часто сталкиваются с тем, что задания, как правило, однообразны и требуют многократного повторения. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, — это выработка нового сложного навыка. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить скучную работу над звуком в увлекательную игру.

Игра позволяет сместить акцент с собственно произносительной стороны речи на решение более увлекательных задач: «придумай», «запомни», «найди» и т.д. Конечно, основная цель занятий — правильное произнесение звука — должна сохраняться на протяжении всей игры. [2]

Предлагаю универсальные задания для автоматизации и дифференциации звуков. Эти игры применяют, начиная с этапа автоматизации звука в слове, при условии, что этап постановки и закрепления изолированного звука и произнесения его в слогах пройден успешно.

Количество предлагаемых ребенку картинок должно соответствовать возрасту и развитию способностей ребенка. Игры-задания в предложенной работе расположены по принципу от простого к сложному: в словах, в словосочетаниях, в предложениях. Описаны задания в «сухом» варианте. Поэтому, работая с ребенком, нужно обязательно использовать сюрпризные моменты, приход гостей, проблемные ситуации, то есть окрасить каждую игру сюжетом или следовать общему сюжету занятия.

В словах:

1. «Замочная скважина». Цель: развитие внимания, целостного восприятия и воображения.
Описание: ребенку предлагается картинка, прикрытая сверху листом бумаги с прорезью в виде замочной скважины. Рассматривая сквозь нее изображение, ребенок должен его узнать и назвать. При рассматривании он может передвигать лист со «скважиной» по картинке до узнавания или предположительного ответа. («Что за дверцей?», «Кто в домике живёт?»).

2. «Сухой пальчиковый бассейн». Цель: развитие мелкой моторики, осязательных ощущений, автоматизация, дифференциация звуков.
Описание: Перед игрой важно познакомиться с теми предметами, которые вы можете туда погружать, дать каждому название. Затем, когда ребёнок закрывает глаза, ведущий погружает игрушки в разных уголках бассейна. Задача ребенка - нащупав предмет угадать его название. Если подобрать игрушки на заданные звуки, то одновременно будут решаться и задачи по автоматизации или дифференциации звуков. Также можно поменяться с ребенком местами.

3. «Подскажи словечко». Цель: учить детей слушать рифмованные тексты, уметь подобрать нужное слово по смыслу, согласовывать слово с другими членами предложения; автоматизировать заданный звук в словах.
Описание: логопед предлагает ребёнку внимательно прослушать рифмованный текст и дополнить его нужным по смыслу словом. При затруднениях можно использовать картинки-подсказки.

Также целесообразно использовать игры «Один - много», «Назови ласково», «Раздели слова на части», «Загадки», «Волшебный мешочек», «Где спрятался звук?» и пр. Не стоит забывать подбирать речевой материал с автоматизируемым звуком.

В словосочетаниях:

1. «Посчитай». Цель: автоматизация, дифференциация звуков, согласование числительных и существительных.

Описание: Логопед выкладывает перед ребенком несколько картинок по одной, а ребенок называет. Число картинок варьируется в зависимости от возраста ребенка, развития памяти, внимания, от количества занятий с использованием данного задания и от этапа работы над звуком. Далее, когда картинки выложены, логопед просит посчитать количество картинок. Затем предлагает называть картинки и называть их вместе с соответствующим порядковым числительным.

2. «Мой, моя, моё». Цель: автоматизация звука, развитие памяти, внимания; согласование существительных с местоимением м.р., ж.р., ср.р.

Описание: ребенку предлагаются картинки (игрушки) с заданным звуком. Задача ребенка разделить их на три группы, соотнося с местоимениями мой, моя, моё, мои.

3. Составление словосочетаний. «Назови и скажи какой». Цель: автоматизация звука, согласование существительного и прилагательного в словосочетании; развитие памяти, воображения.

Описание: логопед предлагает ребенку назвать картинку и подобрать к ней подходящее слово, отвечающее на вопрос: какой(ая),(ое).

В предложениях

1. «Что изменилось?» (с картинками; с игрушками). Цель: автоматизация, дифференциация звуков.
Описание: Логопед выкладывает перед ребенком несколько картинок или игрушек по одной, а ребенок называет. Число картинок (игрушек) варьируется в зависимости от возраста ребенка, развития памяти, внимания, от количества занятий с использованием данного задания и от этапа работы над звуком. Далее, когда картинки (игрушки) выложены, логопед просит четко произнести слова еще раз. Просит играющего закрыть глаза, а сам в это время меняет картинки местами. По команде играющий открывает глаза и отвечает на вопрос: «Что изменилось?» Задача логопеда – следить за правильностью произношения заданного звука.

2. «Составь предложение по схеме». Цель: автоматизация заданного звука, развитие умения составлять предложения по схеме, закрепление умения согласовывать члены предложения.
Описание: логопед предлагает ребёнку схемы предложений (из 3-5 слов), в котором два слова изображены на картинках, а остальные с помощью схемы, вместо которых и нужно вставить слова, чтобы получилось предложение.

В связной речи:

1. Рассказ по предметной (сюжетной) картинке. Цель: автоматизация, дифференциация заданных звуков.
   Описание: задача ребенка рассказать, что изображено на картинке полно, чтобы получился связный рассказ из 3-4 предложений.
2. «Опиши словечко». Цель: автоматизация, дифференциация заданного звука; развитие памяти, внимания, мышления, воображения, точных координированных движений.
   Описание: картинки делятся между игроками. Задача каждого игрока, не показывая свои картинки рассказать про свою так, чтобы другие догадались, что на ней изображено. За каждый правильно угаданный ответ, предлагается фишка – для стимуляции игровой активности.
3. Пересказ рассказа. Цель: автоматизация, дифференциация звуков; развитие памяти, внимания.
   Описание: логопед читает ребенку рассказ, насыщенный изучаемым звуком. Задача ребёнка воспроизвести заданный текст как можно точнее и при этом правильно произносить слова с отрабатываемым звуком.
4. Рассказ по серии сюжетных картинок. Цель: автоматизация звука; развитие памяти, воображения, внимания.
   Описание: логопед предлагает ребёнку серию сюжетных картинок. Картинки нужно расположить в нужном порядке и составить по ним рассказ.
5. «Логический поезд» Цель: автоматизация, дифференциация звуков, развитие мышления, воображения.

Описание: картинки на заданный звук раскладываются на столе. Первая картинка – это поезд, а остальные предметные картинки – вагончики. Вагончик можно присоединить, только придумав логическую связь с предыдущей картинкой. Например, «следующий пассажир ведро, так как оно из железа, как и сам поезд».

Таким образом, автоматизация звуков – один из рутинных, утомительных, этапов коррекционного процесса. В этот период работы в арсенале логопедов должно быть достаточно большое количество наглядно-игровых дидактических приемов для того, чтобы занятие по автоматизации звуков превратилось для ребенка в увлекательную игру.

Список литературы:

1. Борисова Е.А. Игры с картинками // Логопед, №1, 2007
2. Костылева Н.Ю. Автоматизация звуков: как скучное сделать интересным (советы молодым специалистам и родителям). // Логопед, №2, 2008.