Консультация для воспитателей на тему: «Развитие связной речи у воспитанников»

Сегодня мы обобщим информацию и закрепим знания по теме «Развитие связной речи у воспитанников разных возрастных категорий».

Значимость развития речи в дошкольном возрасте неоспорима. Чтобы говорить живо, понятно, эмоционально, человек должен владеть связной речью. Не научившись этому в дошкольном детстве, детям потом с каждым годом труднее и труднее будет наверстывать упущенное.
Связная речь предполагает овладение богатым словарным запасом языка, усвоением языковых законов и норм, умением полно, связно, последовательно оформлять высказывание.

И вот как происходит развитие (становление) связной речи в соответствии с возрастом детей:

Ребенок трех лет учится:

• Понимать обращенную речь
• Реагировать на обращение; используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы воспитателя
• Вступать в контакт со сверстниками детьми других возрастов для достижения взаимопонимания
• Задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах, просить разрешения и т.д.
• Употреблять речевые формы вежливого общения
• Словарь: называть предметы окружения, действия с предметами, некоторые особенности предметов; называть имена близких людей
• Грамматический строй речи: Освоить систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов; использовать в речи слова с суффиксами уменьшительность, ласкательности, увеличительности
• Зарождение монологической речи – ребенок способен рассказывать об эмоционально значимых событиях, используя высказывания из двух – трех простых предложений. Может описать предмет, используя связно несколько предложений: сначала только его внешние признаки (цвет, форму, размер), позже он сможет рассказать и том, что делает этот предмет и как используется, еще позже — о том, из каких частей состоит предмет.

Ребенок четырех лет способен:

• Вступать в речевые контакты со сверстниками и взрослыми по разным поводам
• Отвечать на вопросы, обращения
• Сообщать о впечатлениях, побуждениях
• Договариваться о совместной игре
• Участвовать в общем разговоре
• Слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы
• Употреблять речевые формы вежливого общения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, называть по имени)
• Словарь: Употреблять слова, обозначающие действия, качества и свойства; Использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных; Употреблять в речи слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой
• Грамматический строй речи: Использовать в речи простые предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; Строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами; Осваивать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов
• Использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручений, в разговорах с педагогом, в совместной творческой деятельности по сочинению предложений, договариванию стихов, фраз; может пересказывать сказки, короткие рассказы;
  может рассказать о каком-то событии из своей жизни. Рассказать о том, что происходит на картинке, что могло быть раньше, что случится потом.

Ребенок пяти лет должен:

• Словарь: Называть предметы и материалы, из которых они изготовлены; Знать названия живых существ и среду их обитания; Использовать в речи слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества; Использовать в речи слова, обозначающие некоторые видовые и родовые обобщения и существенные признаки, лежащие в основе этих обобщений; Использовать в речи слова и выражения, необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и др.
• Грамматический строй речи: Свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами и др.); Употреблять сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; Использовать суффиксы и приставки при словообразовании для выражения отношений между объектами; Пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания
• Осваивать умения монологической речи: составлять короткие описательные рассказы о предметах; рассказы из собственного опыта; пересказывать литературные произведения; воспроизводить текст по иллюстрациям; сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки и загадки со сравнением; осознанно употребляет в своей речи синонимы и антонимы, сравнения; может пересказывать сказки, короткие рассказы, рассказывать стихи.

Ребенок шести лет должен уметь:

• Пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц
• Понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников
• Пересказывать произведения близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя
• Точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов, объектов и явлений; с помощью взрослого находить существенные признаки предмета, устанавливать иерархию признаков, определять и воспроизводить логику описательного рассказа; использовать разнообразные языковые средства выразительности (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения)
• Сочинять сюжетные рассказы по картине, из опыта, по игрушкам; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования: экспозиция (обрисовка действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина событий), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание)
• Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение
• Отражать характерные особенности жанра в составленном повествовании; пользоваться свойственными жанру средствами выразительности и знаниями об особенностях сюжета (зачин и окончание сказки, присказка, троекратные повторы, победа добра над злом, волшебные предметы, герои, превращения и др.)
• Проявлять интерес к самостоятельному сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов (в старшей группе – придумывание продолжения и конца к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану, по модели; в подготовительной группе – рассказы, сказки на предложенную тему и т.д.)
• Проявлять индивидуальные способности к творческой речевой деятельности;
• Уметь внимательно слушать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их
• Осваивать формы речи-рассуждения: объяснительную речь, речь-доказательство, речь-планирование. В подготовительной группе пытаться самостоятельно использовать эти речевые формы на занятиях и в повседневной жизни. Ребенка можно учить рассуждать, задавая вопросы почему? как? зачем? Так он будет учиться искать причины, строить причинно–следственные связи и отражать их в своем рассказе.
• Словарь:
• Использовать в речи слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности; продолжать осваивать слова, обозначающие боле тонкое дифференцирование цвета, формы, размера и других признаков
• Называть действия, необходимые для выявления свойств и качеств предметов
• Осознанно использовать слова, обозначающие видовые и родовые обобщения
• Использовать в речи сравнения и эпитеты. В подготовительной группе пытаться использовать полисемию (многозначность слова), олицетворение (перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы), метафору (употреблении слов в переносном значении)
• Использовать в речи слова, обозначающие названия профессий, предметы и инструменты труда, техники, помогающей в рабате, трудовых действий и качества их выполнения.
• Использовать в речи слова, обозначающие личностные характеристики, состояние и настроение, внутренние переживания человека
• Грамматический строй речи:
• Уметь самостоятельно употреблять разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные)
• Уметь пользоваться различными способами словообразования и словоизменения.

Итак, мы разобрали критерии развития связной речи детей дошкольного возраста и теперь знаем к чему стремиться.