Развитие речеслухового восприятия (поэтапно)

I этап. Выделение звука из ряда звуков.

1. Развитие умения детей различать звуки окружающей среды, развитие умения определять источник, направление, акустический характер звука. Экскурсии в сад: вслушиваемся в «шум» сада (как поет птичка, как шумят листья, слушаем улицу, школу…). Игры; « Кто кричит?», «Кому что нужно?», «В какой стороне звук?», «Угадай, что делают?»…
2. Развитие умения различать близкие по звучанию звуки (ау-ау…).
3. Развитие умения детей воспринимать интонационную окраску речи (Ай!- испуганно, радостно, горестно…А?А!)
4. Развитие умения воспринимать ритмический контур слова. Игры: «Постучи как я?», «Телеграф».
5. Формирование функций фонематического анализа.

Учить детей слышать, выделять звуки из слов, подбирать слова на заданный звук. Формировать представления о звуковом составе слова.

Последовательность:

• Анализ звукового ряда, состоящего из двух согласных;
• Анализ звукового ряда, состоящего из согласного и гласного звука;
• Выделение звука на фоне слова;
• Вычленение первого согласного звука в слове;
• Определение конечного согласного звука в слове;
• Выделение ударной гласной из слова.

Игры: придумывание слова с заданным звуком, стихи, потешки.

6. Развитие сложных форм фонематического анализа (определение количества, последовательности, места звука в слове).

Развитие слогового анализа и синтеза

План звуко-буквенного разбора слов.

1. Произнеси и послушай слово.
2. Найди ударный слог, а затем скажи слово по слогам.
3. Протяни (выдели) первый звук в полном слове, назови его и охарактеризуй.
4. Обозначать выделенный звук условным значком.
5. Потяни (выдели) второй звук в полном слове, назови его и охарактеризуй.

Итак, далее до конца слова (Сколько в слове звуков?, сколько в слове букв? Сколько слогов? и т.д.).

Произнеси подряд все названные звуки и послушай, не искажается ли слово.

II этап. Формирование речеслухового восприятия на уровне слов.

- восприятие и развитие понимания значений слов.
- уточнение, пополнение активного и пассивного словаря на основании расширения практического опыта учащихся:

а) практическое знакомство со способами словообразования и словоизменения,

б) формирование умения выделять на слух значимые части слова-морфемы,

в) пополнение словаря словами, обозначающим малознакомые предметы и явления,

г) воспитание правильного употребления слов в речи учащихся.

III этап. Развитие речеслухового восприятия на уровне фразы.

1. Работа над предложением, диалогической речью.

2. Развитие связной речи: пересказ (подробный, короткий, выборочный). Пересказ по картинному плану, по опорным словам-картинкам, по вопросам, по иллюстрации, пересказ инсценировка. Составление рассказа-текста цепной организации, параллельной организации, составление рассказа по одной или серии сюжетных картинок.

Практическое освоение предлогов с использованием картин и схем.

Схема предлогов:

Цель: уточнение конкретно-пространственных значений предлогов.