Работа с перфокартами на логопедических занятиях с младшими школьниками

В последнее время, шагая в ногу со временем, педагоги активно используют в своей работе ИКТ. Несмотря на модернизацию образования, не всегда техническое оснащение образовательных учреждений соответствуют требованиям современного образования. Зачастую учителя используют забытые приёмы и методы повышения качества образования. Как говорится: «Новое – это хорошо забытое старое». К хорошо забытому старому можно отнести перфокарты. Перфокарты широко использовались в традиционной системе обучения. Однако и сегодня они не утратили свою значимость и актуальность на любом уроке.

Перфокарта (словарь Ожегова) - перфорационная карта - карточка стандартной формы с пробитыми на ней в определённом порядке отверстиями, несущими закодированную информацию.

Наряду с различными упражнениями, заданиями, карточками для самостоятельной работы в своей логопедической работе применяю перфокарты. В моей копилке созданы перфокарты на разнообразные правила.

Перфокарты легки в изготовлении и применении, понятны и доступны учащимся, их можно разнообразить в зависимости от творчества учителя. Свои перфокарты я изготовила в виде разноцветных, ламинированных, пронумерованных карточек с напечатанными словами (каждая карточка содержит от 16 до 20 слов) и вырезанными «окошечками» с пропущенной буквой, в которые дети записывают букву. Под перфокарту обучающие подкладывают чистый лист бумаги, записывают фамилию и номер карточки (для самопроверки, взаимопроверки). За короткий промежуток времени учащиеся могут поработать по 2-3 карточкам, конечно же, всё зависит от индивидуальных особенностей обучающихся.

Использование перфокарт способствует решению ряда коррекционных задач на логопедических занятиях:

• дифференциация пропущенных букв;
• введение многочисленных слов в словарь детей-логопатов;
• закрепление зрительного образа слова;
• достижение автоматизма написания слов;
• закрепление навыка чтения;
• применение щадящего режима письма для детей со слабой моторикой;
• совершенствование навыка самоконтроля;
• совершенствование зрительного внимания;
• дифференцированный подход к каждому обучающемуся;
• закрепление навыков самоконтроля.

Кроме коррекционных задач преимущество перфокарт в том, что они дают возможность экономить время на занятии:

• оценивание работ учащихся за короткий промежуток времени;
• время, потраченное на выполнение карты учащимися около 5-7 минут;
• многократное использование перфокарты, как при первичном закреплении учебного материала, так и при промежуточном контроле.

Детям нравится работать с перфокартами, они воспринимают работу с ними как игру, которую можно быстро выполнить, да еще и обязательно получить качественную оценку учителя. Каждый учащийся имеет возможность выбрать перфокарту по цвету.

На логопедических занятиях использую некоторые приёмы занимательности, что позволяет повысить заинтересованность учащихся и их мотивацию при выполнении заданий на карточке. Каждый из учащихся становится «шифровальщиком» и шифрует слова, вставляя только буквы. Используя приёмы взаимопроверки, дети «расшифровывают» слова своего товарища. Считаю, что умелое использование перфокарт на логопедических занятиях по коррекции письма, является одним из источников повышения качества работы учителя-логопеда.

Предлагаю перфокарты на дифференциацию парных согласных Б-П, З-С.