Работа по развитию речи у детей – билингвов в условиях массовой школы

Большую долю учащихся общеобразовательных учреждений, испытывающих трудности в усвоении школьных программ, составляют дети с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящими в последние годы миграционными процессами, так и исторически сложившимся национальным составом региона.

По данным открытого отчета Администрации Санкт-Петербурга численность детей иностранных граждан, обучающихся в ГБОУ, увеличивается в год в среднем на 600-700 человек. Если рассматривать данные показатели за 2011г., то лидером по количеству детей-мигрантов, обучающихся в школах, является Фрунзенский район (972чел.), на втором месте Невский район (885 чел.), затем идут Калининский и Выборгский районы (781 чел., и 717 чел.).

Если же говорить о ситуации в конкретной школе, то на примере ГБОУ СОШ № 123, где я работаю на школьном логопункте, можно проследить динамику увеличения числа детей-билингвов/инофонов. Так, например, в 2013-2014 учебном году в первом классе обучалось 27 детей, из них 4 билингва и 4 инофона. Таким образом, количество учащихся билингвов/инофонов в данном классе составляет 29,6%. Во вторых классах обучаются 21% инофонов/билингвов от общего числа второклассников. В третьем классе учащихся данной категории 10,7%, в четвертом –4%.

Большинство детей с билингвизмом испытывают те или иные трудности на начальном этапе обучения. Для преодоления этих трудностей необходима дополнительная помощь педагогов или других специалистов: психологов, логопедов, медицинских работников и социальных педагогов.

Так как обучение в школе проводится на русском языке, то у учащихся-билингвов на нарушения в формировании собственно речевых процессов накладываются трудности, общие для всех детей, изучающих второй язык, а именно, явление интерференции, сущность которого заключается в переносе особенностей фонетики, лексики и грамматики родного языка в иностранный (в данном случае русский).

Уровень владения русским языком у поступающих в школу детей с билингвизмом различен: от незначительных нарушений в звуковом оформлении речи до почти полного незнания русского языка.

Данная ситуация привела к необходимости создания комплекса коррекционно-развивающих занятий по развитию у детей - билингвов русской речи, которые были осуществлены в рамках «Программы гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы» (Программа "Толерантность"). В дальнейшем возникла идея создания учебной программы по «Развитию русской речи у детей-билингвов», которая осуществляется в настоящее время и готовится к подаче на рассмотрение в АППО г. Санкт-Петербурга.

Основной целью коррекционно-развивающих занятий являлось развитие речевой и социальной адаптации детей – билингвов в современном обществе посредством повышения уровня владения русской речью, а также предупреждение и устранение ошибок, обусловленных интерференцией.

Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

• Обогащать и уточнять словарный запас;
• Активизировать употребление новых слов в различных синтаксических конструкциях;
• Формировать навыки словообразования и словоизменения;
• Обучать правильному согласованию различных частей речи;
• Обучать правильному грамматическому оформлению предложений;
• Учить пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи;
• Формировать коммуникативную функцию речи;
• Воспитывать желание участвовать в коммуникативно-речевых ситуациях;
• Создавать положительную мотивацию речи в игровых ситуациях;
• Воспитывать чуткость к грамматической правильности своей речи на неродном (русском) языке;
• Воспитывать терпимость и взаимоуважение в условиях межнационального общения.

Для реализации этих задач специалистами структурного подразделения «Логопедический центр» ГБОУ ЦПМСС Выборгского района была разработана рабочая тетрадь-портфолио для учащихся 1-2 классов.

Работа по развитию русской речи у детей - билингвов велась в следующих направлениях:

1. Развитие ВПФ:
2. Развитие лексико-грамматического строя речи.
3. Развитие связной речи:

Для определения уровня владения русским языком был создан диагностический материал, состоящий из карты исследования уровня владения русским языком.

По итогам исследования, проведенном в 4-х ОУ (СОШ № 123, 463, 559, 623), были получены результаты, которые показали, что у детей-билингвов, учащихся 1-2 классов, звукопроизношение на достаточно высоком уровне (84%); менее всего развиты лексическая сторона речи (61%), слоговая структура слова (59%), связная речь (53%), грамматическая сторона речи (42%).

Как уже говорилось выше, для работы по развитию русской речи у детей-билингвов была создана тетрадь-портфолио, которая представляет собой не просто череду заданий по какому-нибудь направлению коррекционной работы, а является своеобразным «личным дневником ребенка». Каждое занятие в итоге имеет некий продукт, творческую реализацию задания. Ученик, для реализации итогового задания, может использовать творческий потенциал по своему усмотрению.

Рабочий материал подобран с учетом исследования уровня владения русским языком, практического и научного опыта коллег. Так как особую трудность для детей - билингвов составляет усвоение грамматического строя русского языка, который значительно отличается от родного (различие в составе и функциях падежей, отсутствие в родном языке предлогов, грамматической категории рода), важное место занимала работа над предложением. В ходе занятий формировалось умение конструировать словосочетания и предложения, устанавливать связи между словами (например: дополнять пропущенные окончания, слова; восстанавливать деформированные предложения и т.д.). Коррекционно-развивающие занятия строились на последовательном усложнении грамматического материала и постепенном накоплении словарного запаса по лексическим темам.

Работа над развитием речи строилась на основе социально-значимой лексике. Особое внимание уделялось грамотному построению высказываний для решения различных коммуникативных задач (просьба, отрицание, описание), развитию диалогической и монологической речи.

В процессе занятий использовались различные методы и приемы обучения: большое количество наглядности, применение презентаций, специально организованные игровые ситуации, которые способствуют формированию речевой и коммуникативной активности детей-инофонов/билингвов в ходе построения грамотных диалогов и монологов в типовых ситуациях общения.

Результатом коррекционно-развивающих занятий стало повышение уровня владения русской речью у учащихся- билингвов.

В настоящее время разработана учебная программа «Развитие русской речи у учащихся-билингвов 1-4 классов», разрабатываются рабочие тетради к программе. Предполагается, что работу по программе могут осуществлять не только учителя-логопеды, но и учителя начальных классов.

Целью программы является развитие речи детей – билингвов, обучающихся в общеобразовательных школах.

Учебная программа представляет собой модульную систему, которая предоставляет оптимальные возможности для составления рабочих программ в зависимости от уровня владения русским языком учащимися-билингвами.

Модуль 1. Диагностический

Задачи:

1. Определить уровень владения русской речью детьми-билингвами.
2. Составить комплекс развивающих занятий.
3. Определить динамику овладения русской речью детьми-билингвами.
4. Оценить эффективность развивающего воздействия.

Диагностический пакет включает в себя инструкции для проведения диагностики речи детей, стимульный материал (картинные приложения и письменные тестовые задания), карту обследования речи детей-билингвов.

На каждую возрастную группу (1кл., 2кл., 3-4кл.) разработан диагностический пакет с учетом единых критериев и инструкций, включающий в себя устные и письменные задания (для 3-4 классов).

Модуль 2. Развитие речи

Задачи:

1. Развивать фонематические процессы.
2. Формировать и развивать навыки языкового анализа и синтеза.
3. Развивать лексико-грамматический строй речи.
4. Развивать связную речь.

Модуль 3. Развитие коммуникативных навыков

Задачи:

1. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на них с целью активизации способности вступать в речевое общение.
2. Вызывать потребность в общении на русском языке.
3. Закреплять полученные навыки коммуникационной деятельности в различных ситуациях общения.

Модуль 4. Развитие высших психических функций

Задачи:

1. Развивать пространственно-временные представления.
2. Развивать интеллектуальную сферу.

Таким образом, работа по развитию речи у учащихся – билингвов приведет не только к решению основной цели программы - развитие речи детей-билингвов, обучающихся в общеобразовательных школах -, но и окажет общеразвивающее и интеграционное воздействие.