Направления коррекционной работы

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания.
- развитие зрительной памяти и внимания.
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов(цвет, форма, вели-
чина).
- развитие пространственных представлений и ориентации.
- развитие представлений о времени.
- развитие слухового внимания и памяти.
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
- развитие словесно-логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтение по ролям).

5. Развитие речи:

- развитие фонематических процессов.
- развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания.
- постановка и автоматизация дефектных звуков.
- коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи.
- формирование связной речи, навыков построение связного высказывания.

Организация и проведение занятий с детьми с билингвизмом.

Годовой план логопедической работы

Разделы:

1. Организационная работа.
2. Диагностическая работа.
3. Развитие фонетико-фонематических процессов. Формирование навыков правильного аудирования в процессе обучения. Предупреждение и коррекция дислалии.
4. Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.
5. Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Предупреждение и коррекция дисграфии.
6. Коррекция звукопроизношения.
7. Работа с педагогами.
8. Работа с родителями.
9. Методическая работа.
10. Самообразование.

1. Организационная работа.

- составить планы работы на год (сентябрь-октябрь).
- подготовиться к фронтальному обследованию, диагностике устной и письменной речи учащихся 1-4 классов (сентябрь).
- составить комплексную форму речевой карты логопедического обследования.
- своевременно провести обследование детей.
- по результатам обследования составить диагностическую карту работы с детьми-логопатами, отражающую динамику их развития (на протяжении 1 четверти учебного года).
- провести зачисление учащихся на логопункт, комплектование логопедических групп (сентябрь).
- своевременно заполнить речевые карты детей-логопатов в соответствии с решением протоколов комиссии ПМПК (на протяжении 1 четверти учебного года или по запросу).
- обеспечить оснащение педагогического процесса.
- оформить документацию и подобрать учебный материал (по плану)
- систематически оснащать логопедический кабинет речевыми пособиями и литературой (на протяжении всего учебного года).
- организация и оформление в логопедическом кабинете различных учебных зон (сентябрь).
- подведение итогов работы за учебный год. Составление и сдача аналитического отчета за учебный год (май).

2. Диагностическая работа:

- фронтальное углубленное обследование учащихся 1-4 классов, выявление детей с различными отклонениями в речевой деятельности (сентябрь).
- динамическое наблюдение за детьми в процессе коррекционного обучения (в течение года).
- просмотр письменных работ учащихся 2-4 классов с целью выявления дисграфии (в течение года ).
- диагностика речевых нарушений по запросам (в течение года).
- выявление детей с нарушениями чтения и письма среди учащихся 1 классов (конец года).

3. Развитие фонетико-фонематических процессов. Формирование навыков правильного аудирования в процессе обучения. Предупреждение и коррекция дислалии:

Коррекционная логопедическая работа с учащимися 1-2 классов.

- Развитие звукового анализа: умение вычленять в словах определенные звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударения, нахождение первого и последнего звука в слове (по картинке). Запоминание и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.
- Упражнения в дифференционировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении:
- выделение согласных по картинкам и в словах ( по мере изучения алфавита): б-п, в-ф, г-к-х, с-ш, з-ж, с-з, с-ц, ш-ж, ц-ч, ч-ть.
- выделение и дифференцирование звуков : п-б, д-т, р-л.

- Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Обозначение мягкого согласного последующим гласным. Дифференциация гласных первого и второго ряда.
- Формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов:

- анализ слога по звукам;
- анализ слова по звукам;
- нахождение звука в словах со стечением согласных в начале, конце и середине слова;
преобразование путем замены одних звуков и букв другими;
преобразование слов путем наращивания и отнимания звуков (букв);
преобразование слов путем наращивания согласных.

- Помощь в обучении детей работе со смешанными моделями слов:
- слоговой анализ и синтез слова в 2,3,4,5 слогов;
- дописывание слов по картинкам;
- помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению (до 60 слов в минуту).

4. Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря:
Логопедическая работа с учащимися 3-4 классов. Работа с неуспевающими учащимися 5 класса.

1. Обогащение. Закрепление и активизация словаря:
- именами существительными;
- глаголами;
- наречиями.

2. Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в различных частях речи. Малоупотребительные слова.

3. Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.

4. работа над формированием грамматического строя речи:

- упражнения в образовании и согласовании существительных в роде, числе, падеже с ориентацией на окончание;
- подбор определений к существительным;
- образование качественных и относительных прилагательных краткой формой прилагательного;
- обучение разным способам образования степеней сравнения (прилагательных и наречий);
- активизация употребления глагольного словаря (в форме настоящего, прошедшего, будущего времени, единственного и множественного числа, в 3-х наклонениях);
- составление и оценивание по смыслу словосочетания (предложения) с заданными словами;
- упражнение в подборе эпитетов, сравнений, метафор, поговорок, чистоговорок, фразеологизмов и других средств образования слов.

5. Словообразовательная работа. Систематизация знаний детей о способах словообразования:
- суффиксальный способ образования имен существительных, имен прилагательных, имеющих различный смысловой оттенок;
- суффиксально-префиксальный способ образования глаголов.

5. Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Предупреждение и коррекция дисграфии:

Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у учащихся 2-4 классов. Работа с учащимися 5 классов.

1. Коррекция на фонетическом уровне:

Предупреждение и исправление акустической дисграфии:
- строение и функции речевого аппарата (повторение);
- звуки речи и буквы (повторение);
Фонематический анализ слов:
- простые формы звукового анализа;
- сложные формы звукового анализа;
-твердые и мягкие согласные;
- обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных второго ряда;
- второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством буквы Ь).
Формирование фонематического восприятия ; дифференциация фонем,имеющихся акустико-артикуляционное сходство;
- гласные Ё, Ю, О,У;
- звонкие и глухие парные согласные;
- оглушение звонких согласных: б-п, в-ф, г-к-х, с-ш, з-ж, с-з, с-ц, ш-ж, ц-ч.
Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.

Коррекционная работа на лексическом уровне:

Выявление активного запаса учащихся.
Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:
- слова – «сорняки»;
- слова-«приятели» (синонимы);
- слова- «неприятели» (антонимы);
- слова- «близнецы» (омонимы);
- сколько значений у слов (многозначные слова).
Слоговой анализ и синтез слов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слого-ритмической структуры слов.
Безударные гласные.
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова.
Сложные слова.
Приставка.
Суффикс.
Пропедевтика аграмматической дислексии и дисграфии.

Коррекционная работа на синтаксическом уровне:

Словосочетание и предложение.
Согласование различных частей речи в числе, в роде.
Управление.
Закрепление падежных форм.
Связь слов в предложении (словосочетании).
Проверочные задания.
Предлоги.
Приставки.
Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии:
- формирование пространственных представлений;
- формирование временных представлений;
- дифференциация букв, имеющих кинестетическое сходство: б-д, б-в-д, о-а; п, т, р,ч, щ,ц,у,з.

6. Коррекция звукопроизношения:
Работа с детьми, имеющими различные нарушения звукопроизношения (ведется в течение всего учебного года).

7. Работа с педагогами:
- Помощь педагогам в планировании и осуществлении работы по развитию речи детей-логопатов (на протяжении всего учебного года).
Оказание систематической помощи по коррекции речи детей.
- Помощь педагогам в организации обучения и развития детей логопатов.
- Конкретная взаимопомощь в организации логопедического кабинета.
- Организация речевой игротеки.
- Проведение консультаций на МО учителей начальных классов (по запросу).

8. Связь учителя-логопеда с родителями.
Организация родительской школы. Систематическая пропаганда логопедических знаний:
- приобщать родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребенка (по индивидуальному плану);
- доводить до сведения родителей успехи в развитии речи ребенка;
- проводить систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями (в консультативные часы и по индивидуальным запросам);
- принимать участие в родительских собраниях (по запросу).
Проведение родительского собрания. Ознакомление родителей с результатами обследования и основными направлениями коррекционной работы (в течение года).

9. Методическая работа.
- На родительских собраниях организовать лекции об особенностях работы с детьми-логопатами (согласно плану проведения родительских собраний – в начале и в конце учебного года).
- Систематически знакомить родителей и учителей начальной школы с инновационными технологиями.
- Подобрать методическую и коррекционную литературу и пособия.
Логопедические игры.
- Пополнить логопедический кабинет дидактическими средствами по всем разделам плана.
Оказывать консультативную помощь родителям учащихся с отклонениями в развитии, учителям и воспитателям ГПД.

10. Самообразование.
- Своевременно пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями. Систематический обзор дефектологической литературы.
- Принимать активное участие в районных семинарах и методических советах (на базе школы).
- Посетить, с целью обогащения опыта, ближайшие образовательные учреждения дошкольного и школьного типа.