Оценка результатов дефектологического обследования детей
1. Саморегуляция мыслительной деятельности
5. инструкция понимается, сохраняется до конца задания.
4. инструкция принимается, ребенок труднее входит в работу, некоторые правила постигаются во время работы.
3. инструкция теряется, самоконтроль в отношении части инструкции.
2. принимается общая цель задания, элементы инструкции ребенок не сохраняет до конца задания даже легкие правила.
1. стихийная активность, инструкция не усвоена.
2. Особенности внимания (устойчивость и концентрация)
5. внимание достаточно устойчивое, концентрация удовлетворительная.
4. снижение устойчивости и концентрации внимания наблюдается к концу задания.
3. колебания внимания отмечаются по мере столкновения с трудностями.
2. внимание недостаточно устойчивое, поверхностное, либо вязкое, организующая помощь эффективна.
1. низкая концентрация и неустойчивость внимания на протяжении всего исследования, либо ярко выраженная вязкость, организующая помощь малоэффективна.
3. Состояние мелкой моторики
5. манипулятивная функция развита достаточно, движения быстрые, точные, координированные.
4. манипулятивная функция несколько ограничена, наблюдается неловкость пальцевой моторики, нарушение координации движений.
3. манипулятивная функция развита недостаточно.
2. манипулятивная функция резко ограничена (трудности манипулирования предметами при наличии хватания).
1. отсутствие манипулятивной функции.
Особенности графических навыков
5. при раскрашивании ребенок не выходит за пределы контура изображений, при выполнении штрих ровный, без тремора, нажим нормальный.
4. отмечается неровность штриховки, практически без выхода за пределы контура изображения.
3. при раскрашивании отмечается выход за пределы ограничительных линий, искажение штриховки.
2. значительный выход за пределы границ изображения, тремор, либо сильный нажим.
1. грубое искажение штриховки с самого начала задания.
4. Восприятие
Восприятие цвета (Мозаика)
5. цветовая гамма изображения и эталона совпадают.
4. наблюдается искажение оттеночных цветов.
3. наблюдается искажение основных 2-х цветов.
2. наблюдается искажение основных 4-х цветов.
1. восприятие цвета отсутствует.
Восприятие формы (Почтовый ящик)
5. дифференцирует все фигурки
4. затрудняется в нахождении сходных по форме фигур (единичные случаи)
3. трудности в нахождении сходных по форме фигур
2. трудности в дифференциации далеких по форме фигур
1. не дифференцирует фигуры по форме
Пространственное восприятие
На себе (направо – налево, вперед – назад, вверх – вниз; правое – левое, спереди – сзади)
5. различает и называет
3. различает по слову
1. не различает
На листе (середина листа, верх – низ, заданные углы)
5. различает и называет
3. различает по слову
1. не различает
5. Мышление
Уровень операции обобщения
5. правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения
4. сначала родовое понятие называется неточно, потом ребенок сам исправляется
3. дает описательную характеристику родового понятия, называя существенные признаки
2. дает описательную характеристику, но не выделяет существенные признаки
1. не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения
Уровень операции абстрагирования
5. задача на исключение решена правильно, вполне самостоятельно.
4. задача на исключение сначала решена ошибочно, но ребенок самостоятельно исправил ошибку
3. ребенок задачу на исключение самостоятельно решить не может, нуждается в дополнительной информации в виде предъявления еще одного «лишнего предмета»
1. ребенок не может решить задачу на исключение и не умеет использовать оказанную ему помощь
Причинное мышление (Последовательные картинки)
5. достаточно развито
3. с помощью педагога
1. отсутствует
Наглядно – образное (Разрезные картинки)
5. достаточно развито
3. с помощью педагога
1. отсутствует
Наглядно – действенное (Почтовый ящик)
5. достаточно развито
3. с помощью педагога
1. отсутствует
6. Речь (Последовательные картинки)
Способность составить рассказ
5. не испытывает трудности
4. испытывает незначительные трудности (связное изложение после побуждающей помощи)
3. испытывает трудности (связное изложение после наводящих и уточняющих вопросов)
2. помощь малоэффективна
1. помощь не эффективна
Лексико-грамматическое оформление
5. рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств
4. наблюдается стереотипность грамматического оформления, наличие вводных и служебных слов (это, то есть, ну, вот), встречаются нарушения порядка слов, неточное словоупотребление
3. ошибки в употреблении местоимений, предлогов, союзов, пропуски членов синтаксических конструкций, нарушения грамматической формы слова, неадекватное использование лексических средств
2. рассказ не оформлен
1. рассказ отсутствует
Качество грамматических конструкций
5. сложное распространенное предложение
4. предложение с однородными членами, распространенное, инвертированное предложение
3. простое, правильно построенное предложение
2. безличное предложение
1. неправильно построенное предложение
Словарь
Ребенок должен активно употреблять слова, обозначающие предметы и явления, которые изучаются в следующих темах:
- Времена года, дни недели, время суток
- Овощи, фрукты, деревья, дикие и домашние животные, птицы
- Мебель, посуда, игрушки, одежда, обувь, головные уборы
- Дом. Детский сад. Профессии людей.
А также употреблять слова, обозначающие цвет, форму, величину, свойства материалов.
5. активно употребляет
3. словарь пассивный
1. словарь отсутствует
Диагностическая карта по математике для детей 3 лет
- Определение количества: много, мало, один.
Материал: 5 машинок, 3 елочки, 1 мячик (пример)
Инструкция: спросить у ребенка, сколько каких игрушек. - Сравнение двух групп предметов путем наложения и приложения
Материал: 4 блюдца, 6 чашек
Инструкция: сколько блюдец? Их больше или меньше, чем чашек? Как это проверить? - Сравнение двух предметов по длине.
Материал: детали конструктора «Лего», медвежонок, зайчонок
Инструкция: предложить ребенку сделать дорожку любой длины. Потом попросить сделать вторую дорожку, которая будет длиннее первой. После выполнения задания попросить на длинную дорожку поставить зайку, а на короткую мишку. Спросить «По какой дорожке пойдет зайка? А мишка?» - Сравнение двух предметов по высоте.
Материал: высокий и низкий домики, высокая и низкая елочки
Инструкция: попросить ребенка рядом с высоким домом поставить высокую елочку, а рядом с низким – низкую. Спросить «Какие по высоте дома, елки?» - Сравнение двух предметов по ширине.
Материал: широкая и узкая бумажные полоски синего цвета, лодка, кораблик
Инструкция: кораблик поставим на широкую ленточку (речку), а лодочку на узкую (ручеек). Уточнить понимание вопросами. - Геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник.
Материал: геометрические фигуры
Инструкция: назови геометрическую фигуру - Правая и левая стороны.
Материал: кукла, медвежонок, кошка
Инструкция: задать вопросы: кто слева от медведя? Кто справа от куклы? - Ориентирование во времени: время суток.
Материал: картинки с изображением разных временных отрезков
Инструкция: попросить ребенка назвать, что изображено. Уточнить, почему он так решил.
Диагностическая карта по математике для детей 4 лет
- Выявление навыков счета.
Инструкция: предложить посчитать - Выявление знаний цифр.
Материал: Цифры от 1 до 5
Инструкция: Назвать цифры, которые знает ребенок, затем разложить их по порядку - Выявление умения соотносить количество предметов с цифрой.
Материал: набор цифр, две группы игрушек
Инструкция: предложить отсчитать пять елочек, затем четыре грибка и обозначить эти количества цифрами. - Выявление умения отсчитывать количество на один предмет больше или меньше.
Материал: шесть грибков, шесть матрешек.
Инструкция: предложить отсчитать матрешек на одну больше, чем три грибка; на одну меньше, чем пять грибков. - Выявление умения сравнивать две группы предметов, по-разному расположенные.
Материал: три большие чашки на большом расстоянии друг от друга, три маленькие чашки, близко стоящие друг к другу.
Инструкция: каких чаше больше, меньше или поровну. - Выявление знаний порядковых чисел.
Материал: зайчик, елка, матрешка, гриб, мячик.
Инструкция: сколько игрушек в ряду, какая по счету матрешка, мячик. - Выявление умения раскладывать предметы по увеличению или уменьшению длины.
Материал: пять полосок разной длины и цвета.
Инструкция: разложить полоски от самой длинной до самой короткой, назвать, какие они по длине. - Выявление знаний геометрических фигур.
Материал: по три круга, квадрата, прямоугольника, треугольника разной величины и цвета.
Инструкция: разложить в группы по форме, назвать группы. - Выявление умения ориентироваться в пространстве.
Инструкция: сказать, что справа от ребенка, что слева, что впереди. - Выявление умения ориентироваться во времени, называть части суток.
Материал: картинки, с изображением частей суток.
Инструкция: разложить картинки по порядку с утра до ночи. Назвать, какое сейчас время суток.
Диагностическая карта по математике для детей 5 лет
- Выявление навыков счета.
Инструкция: предложить посчитать до 10. - Выявление знаний цифр.
Материал: Набор цифр в произвольном порядке.
Инструкция: Назвать цифры, которые ему покажут, затем разложить их по порядку от 1 до 9. - Выявление умения соотносить количество предметов с цифрой.
Материал: набор цифр, две группы игрушек
Инструкция: предложить отсчитать восемь елочек, затем шесть грибка и обозначить эти количества цифрами. - Выявление умения отсчитывать количество на один предмет больше или меньше.
Материал: по десять грибков и матрешек.
Инструкция: предложить отсчитать матрешек на одну больше, чем восемь грибов; на одну меньше, чем пять грибков. - Выявление умений составлять число из единиц, различать количественный и порядковый счет.
Материал: зайчик, елка, матрешка, гриб, мячик.
Инструкция: сколько игрушек в ряду, какая по счету матрешка, мячик. - Выявление умения сравнивать две группы предметов.
Материал: пять больших матрешек и пять маленьких в кругу.
Инструкция: каких игрушек больше, меньше или поровну. - Выявление умения раскладывать предметы по увеличению или уменьшению длины.
Материал: пять полосок разной длины и цвета.
Инструкция: одинаковые ли полоски? Разложи от самой короткой до самой длинной, назови. - Выявление знаний геометрических фигур.
Материал: два красных круга, один треугольник, три желтых прямоугольника, два треугольника разной конфигурации. По одному синему кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику.
Инструкция: сколько треугольников? Сколько четырехугольников? Сколько красных фигур? Назови синие фигуры. - Выявление умения ориентироваться в пространстве.
Инструкция: сказать, что справа от ребенка, что слева, что впереди. - Выявление знаний о днях недели.
Инструкция: назвать дни недели по порядку, назвать, какой сегодня, вчера, завтра.
Диагностическая карта по математике для детей 6 лет
- Выявление навыков счета.
Инструкция: предложить посчитать до 20. - Выявление знаний цифр.
Материал: Набор цифр в произвольном порядке.
Инструкция: Назвать цифры, которые ему покажут, затем разложить их по порядку от 1 до 20. - Выявление умения соотносить количество предметов с цифрой.
Материал: набор математический
Инструкция: предложить отсчитать двенадцать кружков, обозначить это количества цифрой. - Выявление умения увеличивать и уменьшать число на единицу.
Материал: математический набор.
Инструкция: Отсчитать двенадцать квадратов, уменьшить число на единицу, четырнадцать треугольников увеличить на единицу. - Выявление знаний о количественном составе числа из единиц в пределах пяти, умение различать количественный и порядковый счет
Материал: пять игрушечных овощей.
Инструкция: сколько овощей в ряду, какая по счету картошка, помидор, посчитай по порядку. - Выявление умений решать задачи на сложение и вычитание.
Материал: математический набор.
Инструкция: придумать задачу, «записать» ее с помощью цифр и знаков, решить, объяснить. - Выявление умения измерять с помощью линейки.
Материал: отрезок 5 см, линейка.
Инструкция: определить длину отрезка с помощью линейки. - Выявление знаний геометрических фигур.
Материал: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники разного цвета и величины.
Инструкция: сколько треугольников? Сколько четырехугольников? Сколько красных фигур? Назови синие фигуры. - Выявление умения ориентироваться в пространстве.
Инструкция: сказать, что справа от ребенка, что слева, что впереди. - Выявление знаний о днях недели и месяцах.
Инструкция: назвать дни недели по порядку, назвать, какой сегодня, вчера, завтра; какой сейчас месяц, назови летние месяца, зимние, все по порядку.
Оценка результатов:
5 – самостоятельно справился с заданием
4 – справился с заданием со второй попытки
3 – справился с помощью взрослого
2 – справился с подсказками взрослого
1 – ребенок не справился с заданием
