Особенности развития речи ребенка. От года до …

Нейролингвистами доказано, что только гармоничное развитие мозга обеспечивает наиболее высокий уровень речи, полное усвоение знаний, нормальное психическое состояние детей. Поэтому взрослым нужно стремиться к тому, чтобы наши мальчики и девочки развивались не однобоко с перекосом в сторону аналитического или образного мышления.

Перед взрослыми: родителями, воспитателями и учителями стоит задача так организовать общение с детьми дома, в детском саду, на уроках, во время внеклассных мероприятий, чтобы в коре головного мозга ребёнка образовывалось как можно больше связей между абстрактным и конкретным (образным) мышлением, т.е., ассоциативные связи.

Как помочь и девочкам и мальчикам?

Речь и мышление развиваются в тесной взаимосвязи. После трёх лет речь и мышление ребёнка часто зависят друг от друга, поэтому все занятия, проводимые с детьми, одинаково затрагивают и речь и мышление.

Полезно всем детям.

• Положительные эмоции. Только на высоте эмоционального подъёма возникают у детей прочные связи в коре головного мозга.
• Ребёнку должно быть интересно дома, в детском саду, школе.
  Обучение должно идти с опорой на образное мышление.
  Чем более интересные темы используют учителя, и родители, чем теснее все занятия
  Связаны с любимыми детскими играми, сказочными героями, тем успешнее будет
  результат.
• Для гармоничного развития мозга детей необходимо приобщать к искусству. Искусство заставляет работать мозг на повышенном эмоциональном уровне. Оно требует от мозга одновременной работы обоих полушарий. С одной стороны, ребёнок видит цвет, пространство, композицию, восхищается произведением. С другой стороны, анализирует жанр, стиль письма, век. Анализируя увиденное или услышанное, ребёнок «оречевляет» свои мысли. Тем самым рождается множество ассоциаций, развивается мозг.
• Одним из механизмов, обеспечивающих ускорение развития нервной системы, является поисковая активность.
• Ребёнок часто задаёт вопросы «Почему?» Совсем не обязательно давать полные ответы. Желательно подумать вместе с ребёнком. Ребёнок испытает радость от собственных интеллектуальных усилий, да и будет учиться вести беседу, получит от взрослого примеры речевых высказываний.
• Нельзя давать детям знания в готовом виде, нужно, чтобы они в процессе поиска сделали для себя своеобразное «открытие».
• Задания для детей должны быть трудными, но посильными. Например, с разных сторон охарактеризовать слово (для учеников начальных классов - это слоговой, фонетический анализ, подбор синонимов, антонимов, слово как часть речи, как член предложения, слово в различных словосочетаниях и пр.) Как много ассоциаций может сформироваться у детей от такого задания!