Методики для определения уровня сформированности коммуникативно-речевых умений у слабовидящих младших школьников
Автором диагностических методик является М.Р. Львов
- Методика «Показ картинок»
- Методика «Раздели на группы»
- Методика «Подбор синонимов и антонимов к слову»
- Методика «В поиске синонимов»
- Методика «Капибара»
- Методика «Дополни пейзаж»
- Сочинение на тему: «Как я ходил на прогулку зимой».
Нами были подобраны методики соответствующие возрастным и речевым особенностям диагностируемых детей.
Дадим качественную характеристику каждой из предложенных методик
1. Методика «Показ картинок»
Цель: эта методика обеспечивает интерес учащихся к словарной деятельности, позволяет вводить новое слово через показ картинок, обозначаемого словом.
Содержание: ребенку показывают картинки, на которых изображеныягоды: земляника, малина, ежевика. Его просят назвать их.
Оценка результатов:
3 балла - если ребенок назвал все 3 картинки правильно (очень высокий уровень)
2 балла - если ребенок назвал2 картинки правильно (высокий уровень)
1 балл - если ребенок назвал только 1 картинку (средний уровень)
0 баллов - ни одной картинки (низкий уровень)
2. Методика «Раздели на группы»
Цель: выявить уровень конкретизации и обобщений
Диагностика выявляет уровень интереса детей к словарной деятельности, способность определять значение новых слов с помощью иллюстраций.
Содержание: ребенку предлагается 18 картинок с изображением фруктов, овощей, ягод. Разложитькартинки по группам и назвать их (овощи, ягоды, фрукты).
Оценка результатов:
3 балла - правильно разложил картинки по группам (очень высокий уровень)
2 балла - правильно разложил только две группы (высокий уровень)
1 балл - правильно разложил только одну группу (средний уровень)
0 баллов - не разложил правильнони одну из групп (низкий уровень)
3. Методика «Подбор синонимов и антонимов к слову».
Цель: выявить уровень понимания прямого и переносного значения слов.
Диагностика позволяет выявить уровень представления школьников о многозначности слова.
Содержание:
Даются словосочетания:
- Свежий ветер
- Свежий товар
- Свежая газета
- Свежее лицо
- Свежее дыхание
Нужно подобрать синонимы и антонимы к словам, выступающие в разных значениях.
Оценка результатов:
3 балла - выполнил все верно (очень высокий уровень)
2 балла - выполнил все верно, но с помощью (высокий уровень)
1 балл - частично справился с заданием (средний уровень)
0 баллов - не справился с заданием (низкий уровень)
4. Методика «В поиске синонимов»
Цель: умение находить в тексте слова, близкие по значению.
Содержание: детям дается текст, в котором есть синонимы.Нужно найти слова, близкие по значению.
Текст:
«Серая шейка»Д. Мамин-Сибиряк
Первый осенний холод, от которого пожелтела трава, привел всех птиц в большую тревогу. Все начали готовиться в далекий путь, и все имели такой серьезный, озабоченный вид. Да, нелегко перелететь пространство в несколько тысяч верст... Сколько бедных птиц дорогой выбьются из сил, сколько погибнут от разных случайностей, - вообще было о чем серьезно подумать.
Серьезная большая птица, как лебеди, гуси и утки, собирались в дорогу с важным видом, сознавая всю трудность предстоящего подвига; а более всех шумели, суетились и хлопотали маленькие птички, как кулички-песочники, кулички-плавунчики, чернозобики, черныши, зуйки. Они давно уже собирались стайками и переносились с одного берега на другой по отмелям и болотам с такой быстротой, точно кто бросил горсть гороху. У маленьких птичек была такая большая работа...
Оценка результатов:
3 балла - если ребенок находит 4синонимических ряда (очень высокий уровень)
2 балл - если находит 3 синонимических ряда (высокий уровень)
1 балл — если находит 2 синонимических ряда (средний уровень)
0 баллов - если находит 1 синонимический ряд (низкий)
5. Методика «Капибара»
Цель: выявить умение детей находить незнакомые слова в предложенном тексте и выделять существенные признаки объекта.
Содержание: детям предлагается прочесть две части одного текста. Сначала детям предлагают прочесть первую часть текста и отобрать слова, которые ребенок не знает, и подчеркнуть их. Затем дети читают другой текст, в котором эти слова могут быть объяснены.
Даррелл Джеральд. Три билета до Эдвенчер
Первая часть текста:
Мы со Смитом жили в пансионе на городских задворках. Хозяйка пансиона милостиво разрешила нам держать в своем палисаднике зверей, которых мы будем приобретать, и мы злостно воспользовались ее любезностью. Первым делом мы купили капибару. Это гигантское животное к нам привели на веревке поздно вечером. Это было еще не вполне взрослое, очень смирное животное, с царственно-отчужденным видом оно сидело в сторонке. Так как капибара шумела всю ночь, мы были вынуждены отнести ее к музею.
И вот мы спустились в палисадник, обмотали ящикнесколькими мешками, в котором находилась капибара и двинулись вдоль по дороге. Недовольная тем, что ее потревожили, капибара забегала взад-вперед по клетке, раскачивая ее, словно качели.
Вторая часть текста:
Хотя до Музея было каких-нибудь полмили, мы трижды останавливались передохнуть, и капибара трижды наигрывала нам свои мелодии. Наконец мы обогнули последний угол, вот уж и ворота Музея показались — и тут мы наткнулись на полисмена.
Он кашлянул и неуверенно произнес:
— Добрый вечер. Чем могу быть вам полезен?
— Вечер добрый. Мы несем капибару в Музей, — сообщил я и тут же сообразил, как нелепо звучит такое объяснение.
— Простите, сэр, что вы несете? — спросил он.
— Капибару.
— А что это такое?
— Вид грызунов, — выпалил Смит,
— Это такое животное, — поспешно пояснил я.
— Ага! — сказал полисмен с деланным интересом. — Животное, говорите? И можно взглянуть на него, сэр?
Мы опустили клетку на землю и стали разворачивать многочисленные мешки.
— Ой! — воскликнул он с удивлением, на этот раз неподдельным. — Водяная крыса!
— Совершенно верно, — с облегчением подтвердил я. — Мы несем ее к Музею. Она слишком шумит возле пансиона, где мы живем, и не дает нам спать.
Оценка результатов первой части текста:
3 балла — ребенок определил существенные признакиживотного: большого размера, подвижное, спокойное (очень высокий уровень)
2 балла —ребенок определил, только два существенных признака (высокий уровень)
1 балл-ребенок определяет только один существенныйпризнак (средний уровень)
0 баллов - не определяет ни одного существенного признака (низкий уровень)
Оценка результатов второй части текста:
3 балла - ребенок определяет существенные признаки, характеризующие животное: грызун, водяная крыса, слишком шумная (очень высокий уровень)
2 балла — определяет только 2 существенных признака, характеризующие животное (высокий уровень)
1 балл - определяет только 1 существенный признак (средний уровень)
0 баллов — не определяет ни одного существенного признака (низкий уровень)
6.Методика «Дополни пейзаж»
Цель: выявитьуровеньумения правильно понимать текст, заполнять пропуск не только тем словом, которое употребил автор, но и его контекстуальным синонимом.
Содержание: детям предлагается стихотворение, в котором пропущены 4 слова, связанные с цветописью, нужно восстановить пропущенные слова, стремясь сохранить художественный смысл стихотворения.
Аполлон Майков
ПЕЙЗАЖ
Люблю дорожкою лесною,
Не зная сам куда, брести;
Двойной глубокой колеею
Идешь - и нет конца пути,
Кругом пестреет лес ......
Уже румянит осень клены,
А ельник ..... и тенист;-
Осинник .....бьет тревогу;
Осыпался с березы лист
И, как ковер, устлал дорогу
Идешь, как будто по водам,-
Нога шумит, а ухо внемлет
Малейший шорох в чаще, там,
Где пышный папоротник дремлет,
А ..... мухоморов ряд,
Что карлы сказочные, спят
Оценка результатов:
3 балла — ребенок правильно восстанавливает все 4 пропущенных слова, сохраняя смысл стихотворения (очень высокий уровень)
2 балла — правильно восстанавливает только 3 пропущенных слова, сохраняя смысл стихотворения (высокий уровень)
1 балл - правильно восстанавливает только 2 пропущенных слова, сохраняя смысл стихотворения (средний уровень)
0 баллов — правильно восстанавливает только одно слово или ни одного(низкий)
7. Сочинение на тему: «Как я ходил на прогулку зимой».
Цель: выявить умения детей связно выражать свои мысли в письменной форме; выявить количественную закономерность использования имен прилагательных в своей работе.
Содержание:детям предлагается написать сочинение на тему «Как я ходил на прогулку».
Оценка результатов:
3 балла — ребенок использовал в сочинение более пяти прилагательных (очень высокий уровень)
2 балла- ребенок использовал в сочинение 4-5 прилагательных (высокий уровень)
1 балл — ребенок использовал только 2-3 прилагательных (средний уровень)
0 баллов — ребенок использовал 0-1 прилагательное (низкий уровень)
