Логопедический досуг в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ в общеобразовательной школе

Аннотация. В настоящее время одной из актуальных проблем логопедии является рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе. Не менее актуальной остается проблема низкой мотивации обучающихся с ОВЗ к процессу обучения. В статье рассматривается один из наиболее эффективных вариантов организации логопедических занятий – логопедический досуг.
Ключевые слова: логопедический досуг, обучающиеся с ОВЗ, повышение мотивации к процессу обучения.

Ежегодное увеличение числа детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в массовой школе, неоднородный состав обучающихся, связанный с множественностью, сложностью и глубиной нарушений, низкий процент показателя или медленный, а то и вовсе отсутствующий, рост положительной динамики, несмотря на великое многообразие ныне существующих новейших специальных коррекционных технологий, указывает специалистам комплексного сопровождения обучающихся с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) на все большую необходимость поиска того самого эффективного метода и средства, которое сможет помочь всем участникам образовательного процесса повысить качество и эффективность коррекционной работы.
Наблюдаемые у детей трудности, связанные не только со сниженными познавательными способностями, но и прежде всего с повышенной истощаемостью, сниженным познавательным интересом, отсутствием заинтересованности в получении знаний, желании исследовать, изучать, познавать что-то новое, требуют от педагога прежде всего грамотного и тонкого подхода к формированию у детей положительной учебной мотивации, интереса к учебной деятельности.
Думаю, никто не сможет опровергнуть тот факт, что положительный эмоциональный настрой, заинтересованность делом стимулирует у детей желание прийти еще, чтобы узнать новое, тем самым, если не определяет, то, по крайней мере, значительно увеличивает эффективность коррекционной работы.
Да, эмоции играют важную роль в регуляции ряда когнитивных процессов, например, использования рабочей памяти и принятия решений [1]. Память и эмоциональное состояние тесно связаны: чем выше уровень позитивных эмоций, тем выше способность к концентрации и продуктивному обучению [2]. Роль эмоций в обучении, по мнению ученых, заключается в создании мотивации и запоминании материала [3]. Кроме того, интенсивная эмоция вызывает у человека прилив энергии [2]. А радость, интерес и удивление, способствуют лучшему усвоению информации.
Подробное изучение данного вопроса побудило меня к поиску действенного варианта организации логопедических занятий.
Интересным и эффективным, на мой взгляд, вариантом занятий является логопедический досуг. Логопедический досуг – это мероприятие, организованное в виде игры, праздника, экскурсии, итоговое или вводное занятие, активное мероприятие, где дети по большей части не сидят за партами, пассивно кивая головами и уныло отвечая на вопросы учителя, а активно включаются в работу: участвуют в сценке, логопедических квестах, рассказывают стихи, поют песни, соревнуются в речевых играх.
Оптимальным, опять же на мой взгляд, является проведение подобных мероприятий примерно 1 раз в месяц. Каждое подобное мероприятие вызывает бурный восторг у ребят. Дети с нетерпением ожидают каждое такое игровое занятие, пытаются заранее выведать тему, предлагают и готовят свои варианты игр. На таких занятиях дети своеобразно отдыхают, закрепляя усвоенное, меньше устают.
Предлагаю Вашему вниманию конспект одного из вариантов логопедического досуга.

Лого-квест на тему: «Дифференциация парных согласных звуков и букв»

Список литературы

1. Ивтушок Е. Эмоциональное состояние повлияло на запоминание новых слов/ Е. Ивтушок [Электронный ресурс].
2. Евстафьев Д. Роль эмоций в процессе запоминания учебного материала подростками с интеллектуальной недостаточностью/ Д. Евстафьев [Электронный ресурс].
3. Севостьянов И. Роль эмоций в обучении и запоминаии информации / И. Севостьянов [Электронный ресурс].