Исследование уровня сформированности ручного праксиса у детей с ОНР III уровня

Уровень развития движений ребёнка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается.

В настоящее время наблюдается много детей с общим недоразвитием речи. Это сложное речевое нарушение может нести за собой различные нарушения, в том числе как недостаточное развитие ручного праксиса у детей [Волклва 2000: 177]. К сожалению в настоящее время недостаточно разработано методов и приемов профилактики и работы по преодолению недоразвития ручного праксиса у детей с ОНР III уровня, недостаточное количество методических рекомендаций, так же определяют актуальность предлагаемого исследования.

Объект исследования – процесс формирования моторики у детей с ОНР - III уровня.

Цель исследования – изучение уровня развития ручного праксиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР – III уровня.

Предмет исследования – развитие ручного праксиса у детей с ОНР - III уровня.

Этой, на сегодняшний день, глобальной проблемой, развития ручного праксиса, занимались такие ученные как Л. С. Выготский, И.Ю. Горской и др. В своих исследованиях они доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга. Ученные показали взаимосвязь общей и речевой моторики, прямую зависимость развития речи от двигательной активности ребенка, прежде всего в формировании координации движений, особенно ручного праксиса.

Изучив большое количество литературы, по данной теме, я хочу отметить, что недоразвитие праксиса, как глобальное явление, не нашло должной оценки в дефектологии. Свое исследование, направленное на выявление особенностей развития ручного праксиса у детей дошкольного возраста с ОНР – III уровня, я проводила на базе ДОУ № 381 Московского района, города Казани. В исследовании принимали участие 18 человек. Это 9 детей в возрасте 5,5–6 лет, имеющие нормальное речевое развитие, и 9 детей в возрасте 5,5 – 6 лет, имеющие ОНР III уровня. Констатирующий эксперимент проводился по методике Архиповой Е.В. «Диагностика нарушения моторного развития» и методике Акименко В.М., которая направлена на исследование: координации движений пальцев рук.

После анализа полученных результатов мы выделили три уровня успешности: высокий, средний, низкий.

Анализ полученных результатов по методике Е. В. Архиповой «Диагностика нарушения моторного развития», мы получили следующие результаты:

Таблица 1

    Уровни

Дети с ОНР

%

Дети с нормой

%

   Высокий

0

0

4

44

  Средний

3

33

4

44

  Низкий

6

66

1

11


Анализ полученных результатов по методике В.М. Акименко, которая направлена на исследование координации движений пальцев рук.

    Уровни

Дети с ОНР

%

Дети с нормой

%    

  Высокий

0

0

3

33

  Средний

4

44

5

55

Низкий

5

55

1

11



https://teplokotla.ru/catalog/forsunki/ форсунки для газовых котлов.

После полученных результатов исследования мы выявили, что конечно же дети с общим недоразвитием речи отстают в развитии ручного праксиса чем дети с нормальным речевым развитием. Но так же, хочется отметить, что и дети с нормальным речевым развитием испытывают некоторые трудности при выполнения ряда заданий. Таким образом, как и дети с ОНР, так и дети с нормальным речевым развитием нуждаются в правильно организованной работе логопеда. Технология развития ручного праксиса заключается в системности и целостности всех форм деятельности – повседневного поведения специальных занятий, игр, режимных моментов и т. д.

Тема развития ручного праксиса у детей с ОНР изучена еще не полностью. Еще остается очень много вопросов над которыми нужно работать и изучать.

В свою очередь, хочу отметить, что уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. Поэтому начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики ребенка необходимо уделять особое внимание. Логопеды должны как много больше уделять внимание развитию ручного праксиса у детей на индивидуальных и групповых занятиях, так как это тесно взаимосвязано и влияет на развитие резервных возможностей головного мозга. Как уже указывалось выше, развитие ручного праксиса влияет на взаимосвязь развития речи от двигательной активности ребенка.

Список использованной литературы

  1. Антонова А.В. Развитие графических навыков у детей с общим недоразвитием речи: Методическое пособие. – М., 1997.
  2. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
  3. Галкина Г.Г., Дубынина Т.И. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. – М.:
  4. Издательство "Гном и Д", 2005. – 40 с.
Также по теме: