Направления и формы в области речевого развития детей в условиях ФГОС
Разнообразие направлений и форм в области речевого развития детей при взаимодействии педагога, учителя - логопеда и педагога – психолога в условиях ФГОС.
Цель: Создать условия для формирования речевого развития детей в разнообразии направлений и форм при взаимодействии педагога, учителя-логопеда и педагога - психолога во внедрении ФГОС.
Задачи:
- способствовать развитию речи детей с использованием игр, как наиболее активного и доступного вида деятельности в учебно – образовательном процессе.
- внедрять систему направлений и форм взаимодействия педагога, учителя - логопеда и педагога - психолога в условиях школьной образовательной среды.
- развивать мотивации и активности детей на основе игровой деятельности и внедрение в общеобразовательный процесс школы в условиях ФГОС.
Дети приходят в школу с разным уровнем подготовки. Встречаются дети, которые плохо подготовлены к учебной деятельности. У данных детей отсутствует интерес к обучению, снижение внимания, меньший объём запоминания и воспроизведения материала, низкий уровень развития связной речи, истощаемость психических процессов, они легко отвлекаются, быстро утомляются. Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, замкнутость, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения. Эти учащиеся нуждаются в постоянном взаимодействии педагога, учителя-логопеда и психолога в условиях ФГОС.
Я хочу поделиться не большим опытом работы по своей теме доклада « Разнообразие направлений и форм в области речевого развития детей при взаимодействии педагога, учителя - логопеда и педагога – психолога в условиях ФГОС». В которой одной из составляющих является – игра. Игры могут быть различных видов: театрализованные, подвижные, речевые, сюжетно – ролевые, дидактические. (Работа с аудиторией).
Я предлагаю раскрыть ваши творческие способности в процессе игрового общения.
1 игра: «Говори правильно»
Прочитать скороговорку четко, без запинки, в быстром темпе. Но задание усложняется, тем что на экране появляются различные эмоции и из-за этого меняется проговаривание каждой скороговорки (эмоции: удивление, злость, радость и т.д.
Варя на проталинке промочила валенки.
Валенки у Вареньки сохнут на завалинке.
Был бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа.
Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон.
Тридцать три корабля лавировали,
лавировали, да не вылавировали.
Вывод: Используя скороговорки в учёбе, можно быстрее освоить родную речь, исправить неправильное произношение звуков, слогов, научиться верно, ставить ударения, усложняя ее эмоциональной речью...
2 игра «Ассоциации»
Игра будет проходить в усложненном варианте итак тема «Зима». Цвета зимы. Скажите, с каким цветом ассоциируется у Вас это время года. Углубиться в тематику нашей темы, а именно (зеленая ель, красногрудый снегирь, рыжая лисица, пятнистый олень, бурый медведь, серый воробей, и т. д.) .
А теперь вспомним, какая зима?
---------------------------- какое утро?
----------------------------какой снег?
Вывод: Играя в такие игры, мы развиваем у детей логическое мышление, память, внимание; обогащаем словарный запас на конкретном материале по теме «Зима».
3 игра «Резиночка»
Дается резиночка в виде замкнутого круга. Приглашаются по 5 человек на условные команды (2 команды).
Играющие стоят в кругу держась крепко за руки, каждому игроку нужно быстро пропустить резинку через себя не размыкая рук.
Вывод: Укрепление и развитие вестибулярного аппарата.
Применение и проведение подобных игр на практике имеют положительное значение. Они помогают максимально активизировать педагога и специалистов для достижения поставленной цели.
