Коррекция звукопроизношения у детей с нарушением интеллекта посредством мнемотаблиц
Работая с детьми, имеющими различные речевые нарушения, я столкнулась с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключается в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Учащиеся с нарушениями речи без интереса включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей отмечаются нарушения памяти, снижено внимание, не развито воображение и образно-логическое мышление. У детей с нарушением интеллектуальной деятельности нарушена не только речь в системе, но и не так подвижны психические процессы, они не отличаются высокой работоспособностью. В силу этих и других причин дети с трудом заучивают стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами запоминания. На этапе автоматизации звуков в чистоговорках и стихотворных текстах у них снижается самоконтроль за речью. Поэтому очень важно пробудить у ребёнка интерес к занятиям, увлечь, заинтересовать, раскрепостить.
Как показывает практика, использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.
Мнемотехника - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.
Данная методика позволяет значительно сократить время обучения за счёт оптимизации и рационализации основных операций мыслительной деятельности. Использование игровых моментов позволяет усвоить даже сложный материал без умственного и нервного напряжения. Упражнения, связывающие словесный и зрительный ряды способствуют развитию речи, памяти, логического и образного мышления.
«Учить ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучаться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит налету.»
К.Д. Ушинский
Технология использования мнемотаблиц имеет теоретическую основу. Она базируется на представление о сложной и активной природе процессов запоминания; формирует воображение, способность сохранять в памяти поступающую информацию; развивает образное мышление, творческие способности детей, зрительную память.
Использование мнемотаблиц позволяет:
- активизировать интерес детей к занятиям;
- символическая аналогия облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения речевого материала;
- помогает систематизировать полученные знания, применение графической аналогии учит детей видеть главное;
- развивается зрительная и слуховая память, ассоциативное мышление, зрительное и слуховое внимание, воображение, т.к. именно они связаны с полноценным развитием речи.
Использование мнемотехники при автоматизации звукопроизношения для учащихся с нарушением интеллекта сегодня становится все более актуальным, т. к. в современном мире много закодированной информации в виде символов, схем, и важно ребенка научить перекодировать информацию из символов в образы. У детей с бедным словарным запасом особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, заместители, графические аналогии, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, что и составляет суть мнемотехники.
В коррекционно-педагогической работе мнемотехника помогает в развитии:
- связанной речи;
- ассоциативного мышления;
- зрительной и слуховой памяти;
- зрительного и слухового внимания;
- воображения;
- ускоряет процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.
Как любая коррекционная работа, работа с мнемотаблицами должна соответствовать определенным требованиям и правилам:
– знаки и символы, используемые в мнемотаблицах, должны быть хорошо знакомы детям;
– знаки и символы должны отображать обобщённый образ предмета;
– знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;
– замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.
Как любая методика, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и позже - к мнемотаблицам .
Мнемоквадраты - закодированная информация для характеристики звука, звукопроизношения и артикуляционного уклада.
Мнемодорожка – это таблица из 4 и более клеток, расположенных линейно. Основой мнемодорожек послужили короткие чистоговорки и стихи. Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы.
Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Делится на 6-8, 9 и более частей (с учётом этапа работы) и применяется при рассказывании стихотворений, скороговорок, пересказе сказок, рассказов и т.д.
Виды мнемотаблиц:
- Развивающие (тренинг основных психических процессов)
- Обучающие.
Мнемотаблицы могут быть предметные,
предметно - схематические
и схематические.
Если дети, справились с предметной моделью, то задание усложняется: даётся предметно – схематическая модель. Этот вид мнемотаблиц включает меньшее количество изображений. И только после этого дается схематическая мнемотаблица.
При работе с мнемотаблицами необходимо соблюдать следующие этапы:
- Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
- Перекодирование информации, т.е. преобразование символов в образы.
- Воспроизведение информации (сказки, рассказа, стихотворения) с опорой на символы (образы), соблюдая последовательность, т.е. отработка метода запоминания.
- Графическая зарисовка мнемотаблицы.
При формировании правильного звукопроизношения мнемотехнику можно использовать на всех этапах коррекционной работы, так как мнемотехника многофункциональна.
На этапе вызывания и постановки изолированного звука это может быть рисованный либо схематично-графический образ звука, помогающий ребенку припомнить правильный артикуляционный уклад и акустическое звучание звука.
Вствить свою фото с анд хар у зеркала
По мере усложнения работы (автоматизация звука) усложняется образ звука, это уже определенная схема (набор) знаков-символов.
Работа по формированию правильного произношения звуков с помощью мнемотехники включает в себя следующее:
1 блок (этап вызывания и постановки звука) – придумывание образа звука его соотнесение с графо-картинной моделью;
2 блок (автоматизация звука) – правильное произнесение звука с использованием нескольких графо-картинных моделей звуков и слов;
3 блок (введение звука в речь) – создание графо-картинных моделей предложений, рассказов, стихов.
В коррекционной работе по автоматизации звуков подбираются небольшие стихотворные тексты или загадки на автоматизацию определённого звука или дифференциацию звуков. Затем при помощи простых и доступных для восприятия ребёнка символов рисуются мнемотаблицы.
При работе над заучиванием стихотворных текстов с помощью мнемотаблиц необходимо соблюдать следующую последовательность:
- Выразительное чтение стихотворения.
- Установка на запоминание. Затем чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
- Вопросы по содержанию стихотворения, помогающие детям уяснить основную мысль.
- Объяснение значения непонятных слов в доступной для детей форме.
- Повторное чтение с установкой на запоминание.
- Чтение отдельно каждой строчки стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
- Чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
При пересказе текстов работа с опорой на мнемотаблицы проводится в следующей последовательности: чтение рассказа, рассматривание мнемотаблицы, чтение рассказа 2-й раз с использованием мнемотаблицы с установкой на пересказ.
Работать с такими таблицами очень удобно, дети с удовольствием запоминают тексты. Этап автоматизации звуков проходит намного интереснее, и результативность коррекционной работы возрастает, т.к. повышается объем зрительной и вербальной памяти, улучшается распределение и устойчивость внимания, активизируется мыслительная деятельность детей.
