Конспект подгруппового занятия «Дифференциация звуков [С] и [Ш]» 2 класс

Тема: Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах и предложениях.

Цель: совершенствование навыка дифференциации согласных звуков и букв [С] и [Ш] в устной и письменной речи.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить знания детей об артикуляции смешиваемых звуков [С] и [Ш],упражнять опираться на кинестетические ощущения от артикуляции данных звуков;
- способствовать умению правильно произносить смешиваемые звуки;
- закрепить навыки правильного чтения и письма со звуками [С] и [Ш].

Коррекционно-развивающие:

- развивать моторику артикуляционного аппарата;
- развивать умение дифференцировать звуки [С] и [Ш];
- развивать умение вставлять в предложения слова-паронимы, опираясь на смысл предложения.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать умение у детей отвечать на вопросы педагога после того, как спросят.

Оборудование:

Интерактивная доска, демонстрационный материал - символы артикуляции звуков [С] и [Ш] ,картинки на звукоподражание (звук (С)-кран, звук (Ш) - змея) на каждого ребенка, рабочие тетради, зеркала, индивидуальные карточки с домашним заданием.

Ход.

1. Орг.момент.

Логопед:

- Доскажите словечко в скороговорке: «Шла Саша по шоссе и сосала …( сушку). Запишите его.
- Легко ли было произносить это слово? написать? (нет, можно сделать ошибки) Запись слова анализируется.

2. Объявление темы:

- Сегодня мы будем продолжать учиться различать звуки (С) и (Ш), чтобы не путать их в произношении и на письме.

3. Артикуляционная гимнастика.

- Чтобы правильно и четко произносить все звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику. Поставьте перед собой зеркала. Для ( с ) - «Улыбочка», «Заборчик», «Чистим нижние зубки», «Горка». Для (Ш) - «Бублик», «Вкусное варенье», «Чашечка».

4. Анализ артикуляции звуков.

Логопед:
- Как бежит вода из крана? («с-с-с-с-с» )
- Как шипит змея? («ш-ш-ш-ш-ш»).
- Сейчас, опираясь на символы, расскажите об основных моментах артикуляции звуков [С] и [Ш]: положении языка, зубов, губ, голоса.

5. Развитие фонематического слуха.

Слова логопеда:
- Я буду называть слова со звуками [С] и [Ш],а вы на каждое слово поднимите нужный символ. (на звук ( с ) – картинку «кран», на звук ( Ш ) - картинку-змею).
- Коляска, шар, кошка, самолёт, барсук, шишка, сахар, мышка.

6. Связь звука с буквой.

- Какой буквой мы обозначаем звук (С )?Буквой С.( дети находят магнитную букву и помещают на доску).
- Звук (Ш )? Буквой Ш. ( также же находят букву).

7. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах. (используется интерактивная доска)

• Флипчарт № 1.

Работа со словами со звуками (с) и (ш). Логопед предлагает детям положить в коробку игрушки только со звуком [ С ]. (Каждый ребёнок выходит к доске, называет слово-картинку, выполняет задание). На экране расположены картинки: шар, кошка, барсук, коляска, мышка, слон, груша, лошадь, собака.

• Флипчарт № 2

Работа со словами - паронимами. (правильность выполнения задания логопед выполняет с помощью лупы.)
Логопед уточняет, что слова-паронимы – это…
Детям предлагается подписать название картинок (ученики выходят по цепочке) и подчеркнуть буквы , которыми отличается каждая пара слов).
Кашка-каска
Басня-башня
Усы-уши
Мишка-миска
Слова сравниваются по смыслу. Логопед подводит детей к выводу, что от замены одной буквы на письме, меняется смысл слова.

Логопед уточняет значение слова «басня» .(словарь Д.Н.Ушакова)
Басня - короткий аллегорический рассказ, обычно с нравоучительным заключением.
Затем пары слов дети записывают в рабочие тетради, подчеркивают буквы С и Ш.

Физминутка.

(повторяется 2-3 раза)
Миша шёл, шёл, шёл (Дети шагают на месте)
И грибок нашёл.
- Раз грибок ( наклоны для сбора «грибов»)
- Два грибок,
- Положу их в кузовок.

8. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в предложениях

• Флипчарт № 3.

Детям предлагается задание - закончить предложения, выбрав нужную картинку.(к доске ученики выходят по цепочке)
Положили в миску … . ( каску, кашку )
Одевал пожарный … .
Мы видели высокую … . (басню, башню)
На уроке мы читали … Крылова.
У зайца длинные … . ( уши, усы )
У дедушки пушистые … .
Далее получившиеся предложения дети читают по цепочке и записывают в тетрадь.

9. Итог занятия.

Логопед:
- Какие звуки мы учились различать? ( звуки [С] и [Ш]).
- Чем различаются артикуляции этих звуков? ( ответы детей ).
- Какие это звуки? (согласные, глухие )
- Сможем мы сейчас легко повторить и написать слово чистоговорки «сушку»? (дети проговаривают слово, записывают в тетрадь.)

10. Рефлексия.

- Ребята, изобразите собой шкалу успеха. Покажите, на сколько вы разобрались с темой занятия? Если плохо, слабо – сидите за партой, если хорошо – то встаньте, если отлично - то встаньте и поднимите руки вверх.
(дети определяют шкалу успеха)

11. Домашнее задание.

Задание на индивидуальных карточках.

• Спиши слова, вставляя пропущенные в них буквы С или Ш:
Игру…ка, пё..трый, …каф, кра…ивый, …ить, ме…то, голо…, камы…, плю…ка, ко…ка, реди…ка, каранда…и, …амолёт, мы…ка, …ахар.