Конспект логопедического занятия тема: Звуки М – Мь. Зима.

Цель: Закрепить у детей представление о звуках М – Мь,
познакомить с буквой М;

Задачи:

Образовательные:

- автоматизировать в речи поставленные звуки;
- закрепить у детей представления об артикуляционном укладе звуков М - Мь;
- отрабатывать навык выделения заданного звука в слове, определение места звука в слове ;
- формировать умение выделять и различать звуки М – Мь и букву в слогах, словах и предложениях, опираясь на слуховой, зрительный кинестетический и тактильный самоконтроль;
- Закрепление представлений о зиме и её приметах;
- Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Зима»;
- совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными);

Развивающие:

- развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза;
- развивать длительный плавный выдох, зрительное внимание, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию движения.

Воспитательные:

- воспитывать у детей позитивное отношение к логопедическим занятиям, культуры поведения во время их проведения.

Оборудование: Зеркала для каждого ребёнка, артикуляционные профили, буквы,
разноцветные фишки (символы звуков), счётные палочки, звуковые линейки, игрушечная ёлка, игрушки, фигурка Дед Мороза, изображение светофора, предметные и сюжетные картинки, песочница с песком.

Ход урока

1. Организационный момент:

Белый снег лежит кругом
Падают снежинки
Ой! Мороз стоит за ёлкой
Сядьте дети, прячьте нос.
Ребята! Вы любите отгадывать загадки?

Наступили холода
Превратилась в лёд вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой. Ребята, а вы любите гостей..
Сегодня к нам на урок пришли герои сказки . Они спрятались в песочнице. Подойдите к песочнице и откопайте их. Кто это? Правильно, Маша и медведи.

Психогимнастика: - Вспомнить и изобразить, как испугалась Маша; изобразить медведей и вообразить, как будут рады Маше бабушка и дедушка.

Дыхательная гимнастика: Ребята, скоро приближается новый год. Говорят, что запах и мандаринов – это запах Нового года. (Логопед берёт в руки тарелочку с мандаринами, подносит её к лицу каждого ребёнка). Давайте, понюхаем мандарин вот так: делаем глубокий вдох носом, не понимая плечи, а на выдохе произносим фразу «Ах, как вкусно пахнет!» Тарелочка с мандаринами передаётся по кругу, упражнение по очереди делают все дети.

2. Сообщение темы занятия:

Сегодня к нам на урок пришли герои сказки «Маша и медведи».
Психогимнастика: - Вспомнить и изобразить, как испугалась Маша; изобразить медведей и вообразить, как будут рады Маше бабушка и дедушка.
Какой 1 –й звук мы слышим в имени Маша? А в слове Мишутка.
Давайте вспомним, что такое звуки? ( Это то, что мы слышим и произносим).
- Произнесём звуки [м],[м].
- Чем мы произносили эти звуки?
Артикуляция звуков (положение губ, зубов, языка, прохождение воздуха, голос).
- Обозначим звук [м] звуковым кружочком.
- Обозначаем звук [м] звуковым кружочком.
- Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».
Характеристика звуков по акустическим признакам.
Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?
Звук [м] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом.
Звук [м] – согласный, мягкий, звонкий, обозначаем зелёным цвітом.
- Чем отличаются эти звуки?
- Чем они похожи?
Ребята, чем звук отличается от буквы? Правильно, звук мы слышим и прозносим, а букву пишем и видим. Ребята, найдите в песочнице букву М. На что похожа буква М. (Ответы детей).

Попрошу Вас встать и взяться за руки друзья.
Взявшись за руки,
Мы встали
И на Эм похожи стали.
В. Степанов.
Нарисуйте на песке букву М.

Пальчиковая гимнастика

(Развитие тонкой моторики, координации речи с движением).
Стою и снежинки в ладошку Ритмичные удары пальцами левой руки,
ловлю. Начиная с указательного, по ладони правой руки.
Я зиму, и снег, и снежинки Ритмичные удары пальцами правой руки,
люблю. Начиная с указат., по ладони левой руки.
Но где же снежинки? сжать кулаки, на ответ – разжать.
В ладошке вода,
Куд же исчезли снежинки? На первый вопрос – сжать, на ответ – разжать.
Куда?
Растаяли хрупкие льдинки - Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.
лучи...
как видно, ладошки мои горячи.

3. Звуковой анализ и синтез слогов.

Рядом с красным кружочком ( гласный звук) стоит синий (зв. м)
- Что это? (это слог)
- Как вы догадались? (слоги состоят из звуков)
- Если это звук А, как будет звучать слог? ( АМ ), а если поменять местами –(МА)
и т.д
- Гласный звук превращается в И, слог звучит (ИМ), наоборот будет - (МИ)
- Меняем синий на зелёный.

4. Работа со словом.

Ребята! Вы любите отгадывать загадки?
Наступили холода
Превратилась в лёд вода.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? Правильно, ребята, это бывает зимой
Сегодня на нашем занятии мы будем говорить об этом прекрасном времени года. Почему? Правильно. Здесь есть звук [м], а как он звучит – твёрдо, где стоит в середине слова. Молодцы!
А, сейчас, мы отдохнём – встали и повторяем за мной движения и слова.

Физкультминутка:

Что мы с вами слепили из снега? Правильно, маленький и миленький снеговик
(вывешивается картинка снеговика).

Вам, нравится? Маленький и миленький можно заменить словами мал и мил.
Ребята, а скажите, в слове мал и в слове мил, какие первые звуки – М – Мь.
Давайте, выложим звуковую дорожку слова мал, а затем слова мил (проводится звуковой анализ данных слов). Напечатаем слова и обозначим звуки.

А теперь, вспоминайте, в каких словах, которые мы произносили на занятии вы слышали звуки М – Мь. ( зима, метла, Маша, ком, Мишутка,смелей).
Игра « Наряжаем ёлку» (определение позиции звука в словах). Я буду показывать вам ёлочные игрушеки, а вы будете определять место звука М – Мь в её названии и ставить
фигурку Деда Мороза на красный (начало слова), жёлтый (середина слова), зелёный (конец слова) прямоугольник светофора, который нам поможет в нашей игре.
Игрушки: машина, мандарин, кормушка, шмель, гном, дом.

Поменяем условие игры. Вы будете слушать слова и показывать на светофоре место
звуков в словах, которые я буду называть (метель, зима, ком, кормушка, сломал, мороз и т.д.)

4. Лексико – грамматические задания.

(Работа с антонимами, согласование прилагательных с существительными в роде и числе.)
Напомните, кто сегодня у нас в гостях – Маша и Мишутка. Наши герои живут в южной части нашей страны и поэтому они не знают какая бывает настоящая зима.
Давайте им расскажем про это время года.

Игра: «Какая?» (с мячом). К слову зима подобрать слова, которые отвечают на вопрос какая? Зима какая? холодная, морозная, снежная, нарядная, суровая. Молодцы! (по цепочке). А, теперь, давайте послушаем рассказ Маши про зиму, вы слушайте внимательно, вдруг она что – нибудь напутала. Послушайте, она утверждает что:

1. Погода зимой жаркий, а летом холодный. Вы согласны, давайте по очереди будем её исправлять.
2. Одежда зимой лёгкое, а летом тёплое. Согласны?
3. Летом солнце бледный, а зимой яркий. Согласны?
4. Зимой перелётная птицы остаются. Согласны?
5. Заяц летом белое, а зимой серое. Согласны?

А, почему он меняет цвет?

5. Составление предложений. Связная речь.

Наша Маша любит играть и она спрашивает в какие игры можно играть зимой.
Давайте, ребята ей расскажем, а помогут вам картинки. По очереди составляем предложения. Не забывайте про слова, которые отвечают на вопросы: какая, какой, какие,
какое?

1. Дети лепят зимой снежную бабу.
2. Мы любим убирать лопатой пушистый снег.
3. Ребята катаются на деревянных лыжах.
4. Девочки катаются на острых коньках (на больших санках).
5. Дети любят падать в сугроб и смотреть на синее небо.

Молодцы, ребята! Я думаю, что Маше и Мишутке очень понравился ваш рассказ про зимние забавы детей.
Кто сможет повторить рассказ или придумать свой?
Итог занятия.