Конспект логопедического занятия «Звук и буква «У»

Состав группы: учащиеся 1 кл. с ОНР 3 уровня речевого развития

1. Разминка в кругу:

1. Крупномоторное упражнение: движение правой руки, правой ноги вперед, в сторону, назад и обратно; затем левой руки, левой ноги аналогично с одновременным проговариванием чистоговорки «Мышонку шепчет мышь»
2. Крупномоторное упражнение: «Рука догоняет руку» - одновременная ходьба на месте с попеременным перемещением рук на пояс, плечо, над головой и обратно под счет или ритмичное стихотворение «Наша Таня громко плачет»
3. Упражнение для рук «Пальчики здороваются» (этап одновременного выполнения обеими руками) с одновременным проговариванием стихотворения «Куры, гуси да индюшки»
4. Упражнение с мячом «Что дольше длится?»
   - урок или утро?
   - утро или сутки?
   - понедельник или неделя?
   - неделя или октябрь?
   - октябрь или осень?
   - осень или год?

2. Сидя за партой:

1. Хлопните в ладони, если предмет длиньше школьной доски: тетрадь, кабинет, парта, коридор, улица
2. Чем можно измерить длительность урока, суток? Каким измерительным прибором?
   - Часами
   - Что мы измеряем часами?
   - Время

Чем можно измерить длину парты, доски, кабинета, улицы?
- Руками, линейкой, рулеткой, ногами

3. Артикуляционная гимнастика:

1. «Окошко»
2. «Лягушка – хоботок»
3. «Блинчик»
4. «Вкусное варенье» - одновременное движение языка и руки (этап синхронного выполнения)
5. «Часики» - одновременное движение языка, указательного пальца и глаз (этап синхронного выполнения)

4. Объявление темы занятия:

- Сегодня мы будем изучать звук, который дольше тянется в словах: у-у-утро, ру-у-уки, му-у-узыка
- Звук «у»
- А чем вы измерили этот звук?
- Ушами, на слух

5. Характеристика артикуляции звука «у»:

- губы вытянуты «хоботком»
- рот открыт
- голосовые связки «дрожат»
- нет «преграды»
- звук «у» - гласный

6. Какие вы знаете слова со звуком «у»?

7. Определение наличия звука в слове, игра «Засыпаем»:

- Если в моем слове есть звук «у» - вы проснетесь

8. Дифференциация понятий «звук – буква» посредством биомоторики:

- То, что мы слышим и говорим – это звуки
- То, что мы видим и пишем – это буквы

9. Буква «у» спряталась в верхнем правом переднем углу кабинета, покажите этот угол правой рукой

10. Выполнение упражнений стоя:

- Чтобы «написать» букву «у» проведем рукой из этого угла линию вниз – влево; направим руку в верхний левый передний угол, проведем линию из этого угла до середины первой линии
- то же самое выполняется головой
- то же самое выполняется на поверхности школьной доски – синхронное движение указательного пальца и глаз
- то же самое выполняется указательным пальцем правой руки на поверхности парты с определением углов – точки начала написания буквы

11. Из скольки частей состоит буква «у»?

- Из двух
- Какая из них длиньше, первая или вторая?
- Вторая
- А чем вы сейчас их измеряли?
- Глазами

12. Работа в тетради в клетку:

- запись числа
- пропись элементов и буквы «у» с определением углов клеток – начала написания буквы

13. Нахождение на карточке правильно написанных букв «у»

14. Нахождение «правильной» буквы «у» на карточке, отображенной в зеркале, обводка этой буквы на карточке - глядя в зеркало

15. Подведение итога занятия:

- Что мы сегодня проходили на занятии?
- Звук и букву «У»
- Дифференциация понятий «звук – буква» - одновременное проговаривание и показ руками на уши, рот, глаза, пальцы

16. Конструирование буквы «у» кубиками «Сложи узор» Б.П.Никитина

Пояснительная записка к уроку

Нейропсихология – наука о функциональном строении и взаимодействии структур головного мозга, развитие которых происходит разновременно, снизу вверх (от стволовых, подкорковых структур к коре), справа налево, от задних отделов к передним.

К 7 годам у ребенка оформляется полушарная латерализация. У дошкольника по речи доминантное правое полушарие, у школьника – левое.

На логопункт школы зачисляются учащиеся, в анамнезе которых последствия перинатального поражения ЦНС, задержки речевого и психического развития, ОНР 3 уровня. У таких детей опаздывает левополушарная латерализация.

В связи с этим актуально развитие психологической базы речи средствами нейрокоррекции:

• развитие подкорковых структур головного мозга, обеспечивающих тонус коры и развитие двигательных актов;
• развитие правого («чувственного, эмоционального») полушария, эмоции оказывают непосредственное влияние на развитие памяти;
• развитие межполушарных связей (взаимодействие правых-левых частей тела при выполнении упражнений).

Развитие психологической базы речи это: устранение крупномоторной, кистевой, пальцевой, оральной, артикуляционной апраксий; зрительных, слуховых агнозий; конструктивно-пространственных расстройств, расстройств ориентировки во времени.

Ведущие ученые нейропсихологии, А.В.Семенович, Б.А.Архипов, разработали программу «Развитие психологического здоровья ребенка», которая реализуется в «методе замещающего онтогенеза». На ее базе специалистами разрабатываются авторские программы.

Логопед О.М. Козлова реализует на занятиях упражнения, используемые в логопедической ритмике, лечебной физической культуре, сенсомоторной коррекции.

Литература:

1. А.В. Семенович Введение в нейропсихологию детского возраста, учебное пособие М.: Генезис. 2013
2. О.А. Иншакова и др. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов, программно-методические материалы М.: Просвещение. 2014