Конспект индивидуального занятия на тему: «Звук [Р]»

Тема: Звук [P]

Цели:

- Автоматизировать произношение звука [Р] в слогах, словах и предложениях;

- Закреплять умение определять позицию звука [Р] в начале, середине и в конце слова;

- Формировать умение грамотно составлять ответы на вопросы логопеда.

Оборудование:

- наглядный материала: предметные картинки (рак, баран, комар, кенгуру, метро, гора, метро, бобры, ворона, корова, воробей, кролик, матрос, баран, сорока, ведро, рысь)

Ход урока:

I. Организационный момент

Артикуляционная гимнастика:

Л.: Посмотри на картинки. Назови их.

Р.: Рак, барабан, комар
Л.: (повторяет слова, четко и ясно выделяя звук [Р]) Какой звук ты слышишь во всех этих словах?
Р.: Во всех этих словах я слышу звук [Р]
Л.: В слове «рак» звук [р] стоит где: в начале, середине или конце слова?
Р.: В слове «рак» звук [р] стоит в начале слова
Л.: В слове «баран» звук [р] стоит где: в начале, середине или конце слова?
Р.: В слове «баран» звук [p] стоит в середине слова.
Л.: В слове «комар» звук [р] стоит где: в начале, середине или конце слова?
Р.: В слове «комар» звук [p] стоит в конце слова.

II. Автоматизация в слогах.

Л.: К нам на занятие пришел сказочный герой- Тигренок, он никак не может научиться четко проговаривать звук Р в слогах, он запоминает все только в песне. Давай поможем ему спеть слоги, чтобы он научился правильно говорить!

Слушай внимательно и повторяй песенки вместе с Тигром. Постарайся не ошибаться. (Следите за отчетливым произнесением звука Р в рядах слогов. Если ребенок допустил ошибку, предложите ему повторить еще раз.)

(Данное задание из альбома для дошкольников Л.А. Комаровой. Автоматизация звука Р, игровые задания.)

Ин.: Я буду показывать тебе картинку, ты называешь предмет на ней, а затем повторяешь за мной стишок.
Л.: показывает картинку и спрашивает: «Что это?»

Р.: Гора.
Л.: Повтори за мной:
Ра-ра-ра, ра-ра-ра
Во дворе у нас гора
Л.: Кто это?

Р.: Кенгуру
Л.: Повтори за мной:
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
Я увидел кенгуру.
Л.: Что это за вид транспорта?

Р.: Метро.
Л.: Повтори за мной:
Ро-ро-ро, ро-ро-ро,
Рома с Ритой у метро.
Л.: А это кто?

Р.: Бобры.
Л.: Повтори за мной:
Ры-ры-ры, ры-ры-ры,
Мастерят с утра бобры.

III. Автоматизация в словах и предложениях

Ин.: Я называю имена, а ты повторяй, и говори, это имя мальчика или девочки.
(Рая, Тамара, Рома, Юра, Шура)
Л.: Рая
Р.: Рая – этим именем называют девочку
Л.: Тамара
Р.: Тамара – этим именем называют девочку.
Л.: Рома.
Р.: Рома – этим именем называют мальчика
Л.: Юра
Р.: Юра – этим именем называют мальчика
Л.: Шура
Р.: Шура – этим именем называют девочку

Ин.: У нас в гостях сорока и носорог (плюшевые игрушки). Выбери из предложенных картинок птиц, и положи рядом с сорокой, а животных – рядом с носорогом.
(ворона, корова, кенгуру, воробей, кролик).
Л.: Перечисли, кого ты положил рядом с сорокой
Р.: Я положил рядом с сорокой ворону и воробья.
Л.: А рядом с носорогом?
Р.: А рядом с носорогом положил корову, кенгуру, кролика.

Ин.: Поиграем в «добавлялки». Я читаю стишок, а ты добавляешь недостающее слово. (Логопед может использовать картинки для подсказок)
Л.: Белокрылый альбатрос
Верен морю, как…
Р.: Матрос
Л.: Как бы мне пошла кор-рона,
Важно каркает…
Р.: Ворона
Л.: Жарким летом по горам
В шубе бегает…
Р.: Баран
Л.: Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»
Потому что это...
Р.: Рысь
В реке большая драка — Поссорились два ...
Р.: Рака
Ин.: Повтори «слова-друзья» тройками:
Рама, радуга, гора
Роза, родина, метро
Руки, ручки, кенгуру
Рынок, рыба, комары.

IV. Игра «Что изменилось?»

Ин.: Перед тобой лежат карточки. Ты называешь, что на них нарисовано, затем отворачиваешься, а когда повернешься – скажешь мне, что изменилось.

1. Кенгуру, ворона, корова.

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, а логопед кладет еще 1 карточку.
Л.: Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Кенгуру, ворона, корова, сорока.
Л.: Что изменилось?
Р.: Появилась карточка с изображением сороки.

2. Комар, гора, рыба, ведро.

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, а логопед убирает 1 карточку.
Л.: Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Комар, гора, ведро.
Л.: Что изменилось?
Р.: Нет карточки с изображением рыбы

3. Барабан, рак, корова.

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, логопед кладет еще 1 карточку.
Л.: Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Барабан, рак, корова, метро.
Л.: Что изменилось?
Р.: Появилась карточка с изображением метро.

4. Радуга, матрос, кролик

Ребенок произносит слова, затем отворачивается, а логопед: убирает 1 карточку.
Л Поворачивайся и снова назови рисунки на карточках
Р.: Радуга, матрос.
Л.: Что изменилось?
Р.: Нет карточки с изображением кролика

V. Подведение итогов.

Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с каждой из картинок. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе лежит марка. — Марка лежит на столе.

- Какой звук мы сегодня старались проговаривать красивее всего? (звук «Р»)
- Придумай и назови мне 3 слова, начинающиеся с этого звука

VI. Домашнее задание.

Составить небольшой рассказ, используя картинки лабиринта.