Коррекционно-логопедическая работа по дифференциации звонких и глухих согласных [с] - [з] в процессе логопедической непосредственной образовательной деятельности

Цели:

Коррекционно-образовательные:

- обучать детей давать сравнительную характеристику звуков [C], [З];
- формирование навыков словообразования;

коррекционно – развивающие:

- развитие всех видов памяти;
- развитие фонематического восприятия и слуха;
- обучение у детей координировать речь и движения;
- развитие координации, мелкой и артикуляционной моторики;

коррекционно – воспитательная:

- формирование навыков взаимопонимания и умение работать в коллективе;
- доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: картинки и рисунки в названии которых присутствуют звуки С, З; досочки с шероховатой поверхностью; доска; магниты; зеркала.

Ход непосредственной образовательной деятельности

I. Организационный момент.
Сядет на своё место тот, кто назовёт слова на звуки С и З.

II. Развитие мелкой моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.

1. Развитие мелкой моторики.

Игра на внимание: «Столик – стульчик».

2. Массаж лица. Проводится с проговариванием:
Водичка, водичка,
Умой моё личико. Гладим лёгкими движениями кончиками пальцев от середины лба к вискам.
Чтоб глазки блестели, Нарисуем пальцами очки.
Чтоб щёчки краснели, Поглаживание крыльев носа к ушам
Чтоб смеялся роток, Поглаживание от уголков губ к ушам.
Чтоб кусался зубок. Гладим от середины подбородка вверх по щекам к вискам.

Заканчивать массаж лица «пальцевым душем» - постукивание двумя или четырьмя пальцами).

3. Работа по развитию дыхания и голоса.
- Спокойно вдохнуть через нос, выдох через рот (5 раз).
- Голосовые упражнения: вдох и произнести на одном выдохе.

ауио ____________________

ауио _________________________________

ауио _________________________________________________

III. Упражнения по развитию произношения и дифференциации звуков [С], [З].

1. Объяснение темы.

Сегодня на занятии мы рассмотрим правильную артикуляцию и следить за правильным произношением звуков С, З.

2. Акустико – артикуляционный образ звуков.

Игра «Песенки».

Логопед. Ребята, посмотрите на картинку! Что на ней изображено?
Дети. Водичка.
Логопед. Какую песенку поёт водичка?
Дети. Эта картинка обозначает песенку воды: «С – с – с…»
Логопед. Давайте споём эту песенку (хором и индивидуально).
А эта картинка изображает комара. Как звенит комар?
Дети: «З – з – з…».
Логопед: Теперь споём эту песенку (хором и индивидуально).
Поиграем. Мальчики будут комарами, они будут звенеть громко: «З – з – з…», а девочки водой будут свистеть тихо: «С – с – с…».
Теперь предлагаю поменяться: девочки будут комарами, а мальчики - водой (упражнение повторяется).
Чем похожи эти звуки?
Характеристика звуков З и С.
Звук С – согласный, глухой, парный, твёрдый, парный, свистящий.
Звук З – согласный, звонкий, парный, твёрдый, парный, свистящий.
Логопед. Расставьте картинки по своим местам: в домик, где живет комарик (верхняя правая часть доски) поместим картинки со звуком [З], а в домик, где льётся водичка (нижняя левая часть доски) поместим картинки со звуком [С]. При выполнении задания, который предъявил логопед, каждый ребенок чётко называет выбранную им картинку и обосновывает свой выбор, почему выбрал эту картинку. Используются картинки и рисунки, которые лежат на столе.
Логопед просит детей назвать картинки и определить место звука в слове, глухой или звонкий звук слышится в этих словах.

3. Развитие фонематического слуха.

Выделение звуков в слоговом ряду: СА, ЗА, КА, МА, СА, СУ, ЗЫ, ПУ и т.д. (на слог со звуком С – хлопаем. На слог со звуком З – топаем).

4. Связь звуков и букв.

Логопед: Ребята, вспомните, что такое буква? А что такое звук?
Дети: Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.
Логопед: Какой буквой на письме будет обозначаться звук С? З?
На что похожи буквы С и З?
Найдите в подвижном алфавите среди других букв С и З, и обведите пальчиками их на шершавой поверхности. А теперь нарисуем эти буквы пальчиком в воздухе. Начинаем с буквы С.
Перед началом работы ребята проговаривают стихотворение:
Мы друг другу не мешаем
Если просят – помогаем.
Какую букву мы напишем, когда говорим звук С? З?
Запись букв в тетрадях без демонстрации на доске.

5. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях.

Игра «Скажи наоборот».

- Закончи двустишия словами, подходящими по значению и смыслу.
Распустились утром розы,
На цветках сверкают … (росы).

Щиплет травушку коза,
Косит травушку … (коса).
Логопед: Ребята, слова розы и росы это одинаковые слова? А коза и коса? Чем эти слова отличаются друг от друга?

IV. Физкультминутка.

Логопед предлагает логопатам встать и выполнить следующие действия: присесть, если он услышит слово со звуком [С], и попрыгать, если услышит слово со звуком [З].
Дети выполняют движения :
Тише, тише, Зоя спит, а вот злой комар летит.
Зою будет он кусать, и не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара, потому что спать пора.

Игра «Добавь слоги»

Логопед. Ребята у меня рассыпались слова. Давайте поможем их собрать, добавляя слоги за или са:
ко…,ро…, берё…, ли…, марки…,так…, поль…, сле…, кляк… ;
слоги зы или сы:
ве…, мимо…, бу…, у…, водола…, подно…, воло…, гро…, компа…, моро…;
Скажите слова со слогом са или за в начале слова:
…ни, …мок, …ша, …пах, …яц, …дик, …втрак.
Назовите пары слов и определите одинаковые слоги:
пылесос – соска, рюкзак – казак.

Игра «Четвёртый лишний»

Логопед. Сова и заяц предлагают послушать слова и сказать, какое слово не подходит (на доску вывешиваются картинки):
- сорока, ласточка соловей, зяблик;
- поднос, сахарница, заварной чайник, солонка;
- лиса, барсук, заяц, соболь.

V. Итог занятия и оценка деятельности детей.

Логопед: Ребята, наше сегодняшнее занятие было посвящено каким звукам?
Дети. Звукам [с],[з].
Логопед. Эти сложные звуки мы научились различать и в дальнейшем не будем их путать. Вы согласны, ребята!
Дети. Согласны!
Логопед. Молодцы! Вы хорошо потрудились. А понравился ли вам наш урок?
Для вас, ребята, призы - за ваше старание, это картинки – раскраски. На картинках нарисованы Азат и Алиса. Мальчики, вам я предлагаю взять картинку с изображением ребёнка, у которого в имени есть «песенка комара», а девочки – с изображением ребёнка, у которого в имени есть «песенка воды». Сегодня вечером дома раскрасьте эти картинки, а потом мы вместе сделаем выставку ваших работ.
(Дети берут себе картинки – раскраски, благодарят логопеда).

Список использованной литературы

1. З.Е. Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009 г.
2. О.С. Гомзяк. Говорим правильно, II период обучения. – М., «ГНОМ и Д», 2007 г.
3. И.С.Лопухина. Логопедия – речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей. – СПб, «Дельта», 1997 г.
4. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи. – М., «Просвещение», 2010 г.