Конспект занятия с использованием игровых и здоровьесберегающих технологий с учащимися 2-х классов

(нарушение формирования навыков письменной речи, обусловленное ОНР, IV ур.р.р.)

ФЕДОРИНО ГОРЕ

Логопедическая тема: дифференциация слов-предметов и слов-действий.

Грамматическая тема: построение простого предложения со структурой S-P.

Лексическая тема: посуда.

Цель: развитие у учащихся умения различать слова, обозначающие предметы, и слова, обозначающие действия предметов.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  1. Закрепить знания о словах, отвечающих на вопросы кто?что?(одушевленные/неодушевленные предметы)
  2. Закрепить знания о словах, отвечающих на вопросы что делает?что делают?
  3. Работать над структурой предложения S-P.
  4. Совершенствовать навыки фонематического анализа.
  5. Совершенствовать навык языкового анализа и синтеза на уровне предложения.
  6. Обогащать и активизировать словарный запас по теме «Посуда».
  7. Обогащать предикативный словарь.
  8. Совершенствовать навык чтения.

Коррекционно-развивающие:

  1. Развивать зрительно-пространственную ориентировку.
  2. Развивать конструктивный праксис.
  3. Развивать зрительное и слуховое внимание, память.
  4. Развивать операции мышления (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение).
  5. Развивать общую моторку и мелкую моторику пальцев рук.
  6. Расширять кругозор.

Воспитательные:

  1. Формировать навыки сотрудничества.
  2. Воспитывать чувство ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи в процессе коллективной работы.
  3. Воспитывать самостоятельность, инициативность.
  4. Воспитывать интерес к учебной деятельности.
  5. Прививать интерес к литературному творчеству.

Педагогические технологии, используемые в работе:

  1. Игровые технологии:
    1.1 Дидактические игры
    1.2 Игровые приёмы и ситуации.
  2. Здоровьесберегающие технологии:
    2.1 Соревновательные методы
    2.2 Динамическая пауза (игра с мячом)
    2.3 Зрительная гимнастика.
  3. Личностно – ориентированные технологии:
    3.1 Положительная Я-концепция
    3.2 Сотрудничество, толерантность
    3.3 Индивидуально-творческий подход
  4. Технологии критического мышления:
    4.1 Коллективное обсуждение
    4.2 Проблемно-поисковые задания
  5. Информационно-коммуникативная технология:
    5.1 Мультимедийная презентация
  6. Технология оценивания:
    6.1 Рефлексия.
Заказать оригинал презентации: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Все презентации здесь


Этапы занятия

Ход занятия

Примечания

Оборудование

Пед. технологии

I. Организационный момент

Здравствуйте! Поздоровайтесь с гостями!
Сегодня мы отправимся в сказку. Какие сказки вы знаете? Садитесь на свои места. Начинаем занятие. Не забывайте правило: хочешь ответить, подними руку!

Перечисляют

Ноутбук/телевизор
Презентация Microsoft Office Power Point Слайд №1

5.1

1.2

II. Основная часть занятия.

Совершенствование навыка чтения. Обогащение словаря:

-Перед вами «горки слов». Скатитесь вниз по своей горке, читая слова.
-Назовите одним словом прочитанное вами.
-Какие незнакомые слова вам встретились?

-В какой сказке можно встретить всю посуду?

 

Развитие зрительно-пространственной ориентировки:

-Посуда спряталась от Федоры в наших волшебных домиках.
-Расставьте её по полкам согласно моим указаниям:
Кастрюлю положите по центру, справа от неё – чайник, под ним – нож, слева от ножа – чашку, над кастрюлей – тарелку, слева от тарелки – сковороду, под ней – блюдце.
-Так ли у вас получилось? Сверьтесь с образцом.
-Какие полки оказались пустыми?

Сообщение темы занятия, актуализация знаний:

-Итак, сегодня мы поможем Федоре вернуть посуду. Для этого надо выполнить несколько заданий.
-Но сначала подготовимся. Вспомните, с какими словами мы познакомились на предыдущих занятиях?
-На какой вопрос отвечают слова, обозначающие одушевленные предметы? Приведите пример. Как обозначаем их на схеме?
(аналогичная работа со словами, обозначающими неодушевленные предметы и действия)
-Эти слова помогут нам сегодня составлять предложения.

Зрительная гимнастика:

-Подготовимся к выполнению заданий, укрепим здоровье.

Дифференциация слов-предметов и слов-действий, развитие слухового внимания, памяти, развитие фонематического анализа:

1) -Итак, первое задание поможет вернуть кастрюлю.
-Я назову ряд слов. Вы внимательно слушай те и запоминайте. Встаньте. Отвечает тот, кому брошу мяч.
-Шуба, светит, чашка.
-Повтори только слова-действия.
-Повтори только слова-предметы.
(аналогично другие ряды слов)
-Что мы вернули Федоре?
-Какой первый звук в слове кастрюля? Какой звук слышится после [c]?

2)- Второе задание поможет Федоре вернуть чайник.
-Зачеркните на вашей карточке лишнее слово в каждом ряду. (Н-р, цветок, ручка, плачет, кот)
-Объясните свой выбор.
-Что мы вернули Федоре?
-Какой последний звук в слове чайник? Какой звук слышится перед [н’]?

5. Работа над структурой предложения S-P, развитие языкового анализа на уровне слова, предложения:
1)-Третье задание поможет вернуть Федоре вилки, ложки и ножи.
-К словам, обозначающим действие предмета, подберите и запишите слова, обозначающие предмет.
-Прочитайте получившиеся предложения.
-Какую посуду мы вернули Федоре?
-Какой первый звук в слове вилка? Какой второй звук в словах ложка, нож?

2)- Четвертое задание вернёт Федоре сковороду.
-К словам, обозначающим предмет, подберите и запишите несколько слов, обозначающих действия этого предмета.
-Прочитайте получившиеся предложения.
-Что мы вернули Федоре?
-Произнесите это слово по слогам. Сколько слогов получилось?

3) –Следующее задание поможет вернуть тарелки.
-Работаем в парах. Отберите из предложенных картинок подходящие по теме к вашему игровому полю.
-Составьте предложение из 2 слов по любой картинке.

-Сколько слов в предложении?
-Какое первое? Задай к нему вопрос.
-Какое второе слово? Задай к нему вопрос.
-Сделайте схему вашего предложения. Сверьтесь с моей на доске.
-Какую посуду мы вернули Федоре?
-Какой первый звук в слове тарелка? Какой последний? Сколько всего звуков в этом слове? Сколько слогов?

Зрительная гимнастика

-Дадим глазкам отдохнуть.

Закрепление пройденного. Работа в тетрадях:

-Откройте тетради, запишите число.
-Новое задание поможет вернуть чашки.

-Придумайте и запишите в тетрадь маленькие предложения по вопросам на схеме.
-Прочитайте ваши предложения.
-Вы справились со всеми заданиями.
-Какую посуду мы вернули Федоре последней?

Развитие конструктивного праксиса:

- Посмотрите на образец чашки. Сложите такую же из палочек. Чашечку делайте на блюдце, у нас получится сервиз.

Задание на индивидуальных карточках.

 

(объяснить значение слов «сервиз – чайный, столовый, половник»)
К.Чуковский «Федорино горе» (читаю 4 часть)

Индивид.работа

 

 

 

 

 

По мере выполнения заданий картинки с возвращенной посудой появляются на слайде6.

Со словами-предметами и словами-действиями.

Работа с раздаточным материалом.

 

 

 

 

 

 

 

Кастрюлю.

 

Индивид.работа.
3 ряда слов.

 

чайник

 

Индив.работа

 

 

 

вилки, ложки и ножи

 

Индив.работа

 

сковороду

 

Работа в парах
Раздаются тематические карты «Двор», «Спорт.зал», к ним – картинки с изображением предметов в действии.

 

 

Тарелки

 

 

 

 

 

 

 

Чашки.

 

Индив.работа

 

Образец карточки:
нож
сито
вилка
блюдо
сервиз
блюдце
самовар
половник
сахарница
Слайд №2,3

Дид.игра «Волшебные домики» (игровое поле и набор предметных картинок с изображением посуды на каждого)
Слайд №4

 

 

 

 

Карточки-схемы.

 

 

Слайд №5

 

 

Игра с мячом.
Ряды слов:
Стучит, дом, говорят, сапоги;
Яблоко, стакан, звенит, курица, рисуют.

Слайд №6

 

 

Карточки со словами рукописного шрифта

Слайд №6

 

Карточки с недопис.предложениями
Н-р, Лает, охраняет (собака).

 

 

Слайд №6

 

 

Карточки с недопис.предложениями
Н-р, Дождь, (капает, моросит, льёт).

Наст.-печ.игра «Подбери действие»

 

 

 

 

Слайд №6
Рабочие тетради

 

Слайд №7

 

 

Карточки со схемами.
Н-р,

 

Слайд №6

Слайд №8
Счетные палочки, чайные блюдца.

 

 

 

 

5.1

1.2
1.1

 

 

5.1

 

1.2

 

 

 

 

 

5.1
2.3

2.2
4.2

 

 

5.1

 

4.2

 

 

 

5.1

 

3.3
3.1

 

 

5.1

 

 

3.3
3.1

5.1

 

2.1
3.2
4.1
4.2

 

 

 

5.1

 

5.1
2.3

 

 

3.1

 

 

5.1

 

 

3.2
3.3

III. Организация окончания занятия.

 Итоги:

-Итак, Федора будет очень довольна и благодарна нам за помощь.
-О каких же словах мы сегодня говорили?
-Что учились составлять?
-Что было трудным для вас?
-Что нового узнали?

Домашнее задание:

- К следующему занятию раскрасьте посуду по заданию на карточке. Составьте пары.

 

 

Рефлексия:

-Оцените свою работу на занятии, поставьте себе оценку в тетрадь. Оцените работу своего товарища по парте, поставьте рядом своей оценку ему
-А я хочу похвалить работу________________и положить очередные звездочки в их копилку.
- Спасибо. Вы хорошо поработали. До свидания!

 

Читаю 7 часть сказки.

 

 

 

 

 

Карточки с изображением чашек(со словами-предметами) и блюдечек(со словами-действиями)

 

 

 

Слайд №9

6.1

 

 

 

 

 

 

 

 

6.1
3.1
3.2

 

5.1

Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,
Центр психолого-медико-социального сопровождения Выборгского района Санкт-Петербурга
Структурное подразделение «Логопедический центр», учитель-логопед: Цыпкина Татьяна Юрьевна
Также по теме:
Презентация "Логопедические игровые технологии в реализации здоровьесберегающего потенциала обучающихся"