Логопедическое занятие с нарушением чтения и письма «Понятие о предлогах: в, на, из, под, над, у, с»

Цель занятия: уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами в, на, из, под, над, у, с , практическое употребление предлогов в устной речи.

Задачи:

коррекционно-образовательные:

- закрепить знания детей о предлогах ;
- упражнять детей в правильном употреблении предлогов;
- учить выделять эти предлоги в тексте и составлять разнообразные предложения с заданным предлогом (по картинке, по двум опорным словам), анализировать предложения;
- упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами.

коррекционно-развивающие:

- формировать умения использовать предлоги в речи;
- Совершенствовать общую и мелкую моторику, способствовать выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью;
- развивать речевое дыхание.
- развивать внимание, память;
- активизировать мыслительную деятельность детей;
- развивать наглядно-действенное и логическое мышление.

коррекционно-воспитательные:

- формировать навыки самоконтроля, интерес к занятиям;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Предварительная работа:

учителю-логопеду подготовить презентацию, написать письмо от Незнайки, подобрать стихотворение про предлоги, подобрать картинки для составления предложений, нарисовать и разрезать картинки.

Оборудование:

мяч, конверт с письмом, д/и «Собери картинку», цветы и бабочки,карточки, схемы для составления предложений, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап УУД Содержание
Деятельность учителя-логопедаДеятельность учащихся

I. Организационный этап

II. Основная часть занятия.

2.1 Сообщение цели занятия
2.2. Игра «Незнайкино письмо».
2.3. Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, из, под, над, у
2.4. Составление предложений с предлогами (по картинке).
2.5. Дидактическое упражнение «Составь предложение».
2.6. Физминутка
2.7 Выделение предлогов из стихотворных текстов.
2.8 Работа с индивидуальным наглядным материалом.

III. Итог занятия. Рефлексия «Поляна»

Коммуникативные: развивать умения слушать и вступать в диалог с учителем
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач.
Регулятивные: научить принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные: отработать полученную информация, развивать речевые навыки
Регулятивные: развитие общей моторики, коррекция с учетом оценки своих результатов с др.
Коммуникативные: высказывать свое мнение
Познавательные: познакомить детей откуда появилась буква ща, и почему она пишется с буквой а
Регулятивные: волевая саморегуляция
Коммуникативные: умение слушать и отвечать
Регулятивные: развитие слухового внимания
Коммуникативные: умение слушать и понимать задание, общаться,
Регулятивные: развитие общей моторики
Регулятивные: формировать умение контролировать правильность выполнения задания
Коммуникативные: вести диалог
Личностные: выражать свое отношение к тем или иным вопросам, свои чувства и ощущения.

- Здравствуйте, ребята.
Надо вам свободней встать. И спокойнее дышать.
Предлагает детям назвать «маленькие слова», которые получились при выполнении упражнений.

Сегодня мы с Вами отправимся в страну маленьких слов, где живут маленькие человечки. Давайте послушаем письмо»

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я хочу рассказать о своем городе. (Под) нашем городе новые дома. (За) улицах ходят нарядные жители. (Под) клумбах растут красивые цветы. Люди ездят (за) современных автомобилях. (На) городом раскинулась широкая река. (Под) реке водится рыба. Наш город лучше всех!»

Логопед обращает внимание детей на допущенные ошибки – неверное употребление предлогов. Исправьте Незнайкины ошибки. (слайд 1)
Выставляет схемы предлогов в, на, за, под, над,у и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:

«Маленькое слово» (предлог) В появляется тогда, когда предмет находится внутри;
НА – когда предмет находится сверху;
ПОД – когда предмет находится внизу;
ЗА – когда предмет находится сзади.
ИЗ – когда предмет вынимают откуда либо.
НАД –когда предмет находится над чем либо
У – когда предмет стоит где-то
Логопед побуждает детей назвать «маленькие слова» точнее – предлогами и вспомнить стихотворение «Про предлоги».

«У Незнайки есть друг Тюбик. (слайд 2) У него живет котенок. Котенок очень шустрый, игривый. Поэтому зовут его Шустрик. (слайд3) Друзья любят играть с котенком. А Шустрик всюду бегает, забирается на различные предметы, прячется в разных местах комнаты. Тюбик любит рисовать Шустрика. И сегодня прислал вам свои рисунки. Рассмотрите их и расскажите, пожалуйста, где находится Шустрик».
Детям предлагается составить предложения по картинке. (Выполняется с мячом)
Мяч лови, и мяч бросай,
предложение составляй!

На доске–совместное составление схемы предложения (Например, Шустрик уснул под комодом), его анализ.
Какой полоской обозначаем предложение?
Какими полосками обозначим слова в предложении? Сколько нужно взять полосок. Почему на первом месте находится полоска с «хвостиком»?
Что поставим в конце предложения?
Сколько слов в предложении?
Назови 1-е слово в предложении (второе, четвертое).
Назови слово-предлог в предложении. Какое слово стоит на 3-ем месте?

«Незнайкина зарядка»
(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих движений)
Вот Незнайкина зарядка -Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сядьте-встаньте, сядьте-встаньте
Вы, надеюсь, не устали?

«Синеглазка сочинила стихи и хочет, чтобы вы их повторили». (слайд 3)
Предлагает ребенку назвать предлоги, которые есть в тексте:
Солнечный лучик упал на волну,
Солнечный лучик попал в глубину.
На горе, на горке,
на крутом пригорке
Стройная рябинка,
будто на картинке.
Стройная береза выросла в лесу,
Зоя под березой поймала стрекозу.
На Незнайкиной подушке вышита кукушка..
Длинноухий заяц мчится, за ним гонится лисица.
Если хочет Тюбик спать,
Он приляжет на кровать.

«Иногда маленькие человечки любят пошалить, а потом не могут найти свои вещи. Знайка (слайд 4) то же во всем любит порядок. Помогите ему, пожалуйста. Соберите картинку и расскажите, где что находится». После этого предлагает составить и записать предложение с
Примеры предложений: Котенок закатил резиновый мячик под диван. Незнайка увидел машинку под шкафом.

В комоде лежали платья Вишенки.
Логопед направляет фантазию детей при составлении предложений.
Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятие.

Если вам на занятие было интересно, то возьмите бабочку и прикрепите ее на цветок, а если не, то над цветком, как – будто она улетела. «Спасибо, ребята, за то, что вы научили Незнайку правильно использовать предлоги, составлять предложения. В благодарность Вам за ваши знания, за старания Незнайка дарит вам на память свои фотографии».

Дети здороваются, обращается внимание на улыбку, доброжелательность, настрой на сотрудничество Выполняют упражнения с элементами фонетической ритмики для звуков «в», «н», «з», «а», «п» с одновременным произнесением «маленьких слов» — предлогов: в, на, за, под, над, с

Дети слушают письмо,
Исправляют ошибки.
Читают стихотворение «Про предлоги»
Эти маленькие слова мы запомним навсегда.
Из норки к столу, по дивану. За кустиком, с кровати, в яму. От печки, через забор, у дороги. И называть мы их будем предлоги.
Дети составляют предложения с предлогами. Записывают их в тетрадь.
Ответы детей
(Дети по очереди работают у доски, осуществляют взаимопроверку)
Выполняют соответствующие движения
Дети по очереди называют предлоги, которые встречаются в тексте.
Дети собирают разрезные картинки.
Записывают предложения в тетрадь. Самостоятельно составляют схему предложения.
Ответы детей.