Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию лексико-грамматических категорий

Это занятие направленно на развитие лексико-грамматических категорий для детей старшей группы компенсирующей направленности. Занятие могут использовать в своей работе, как логопеды, так и воспитатели логопедических групп. Цель этого занятие сформировать у детей правильное использование предлогов. Грамматически правильно использовать предлоги в предложениях. Занятие построено в виде игры – путешествия.

Технологическая карта НОД

Тема занятия «Где живут животные?»

Схема конспекта непосредственно организованной образовательной деятельности

ФИО педагога, должность Степанова Елена Дмитриевна, учитель-логопед

Возрастная группа воспитанника старшая группа компенсирующей направленности
Наименование образовательной организации МДОУ д/с «Малышок г. Нерехта
Тема непосредственно организованной образовательной деятельности «Где живут животные?»

Форма организации обучения детей подгрупповая

Цель: Закрепить понимание и навык практического употребления в речи предлогов «в», «из».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  • Продолжать учить детей употреблять в речи Родительный падеж.
  • Продолжать учить детей употреблять в речи Предложный падеж.
  • Продолжать учить детей употреблять множественное число существительных.
  • Продолжать учить детей пользоваться символами с изображениями предлогов.
  • Продолжать учить детей пересказывать небольшой рассказ.

Коррекционно-развивающие:

  • Развивать образное мышление, восприятие, воображение.
  • Уточнять и систематизировать знания ребенка в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте с учителем – логопедом.
  • Развивать моторику, тактильные ощущения.

Коррекционно-воспитательные:

- Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности.
Интегрируемые образовательные области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Вид детской деятельности, лежащей в основе организации образовательной ситуации (игровая, общение )
Форма организации детей: игра – путешествие.

Материал и оборудование (раздаточный и демонстрационный):
Картинки с изображением животных и их жилищ, картинки-схемы с изображением предлогов (в, из)
Планируемый результат: Дети знают, в каком жилище, живет, то или иное животное. Дети умеют употреблять предлоги (в, из). Дети умеют пользоваться схемами предлогов. Дети умеют составлять предложения с предлогами.
Предварительная деятельность с воспитанниками: Изучение предлогов (в,из)

Части НОД

Деятельность учителя- логопеда

Деятельность ребенка

Способы  поддержки
детской   инициативы

1 часть – вводная

Цель: создание игровой мотивации на предстоящую деятельность (сюрпризный момент).

Создание образовательной ситуации

Организационный этап

 

 

 

«Закончи предложение»

 

Мотивация ребенка
на предстоящую деятельность
2 часть – основная
Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми
Игра: «Дополни предложение»

Этап осуществления самостоятельной работы детьми





Пальчиковая гимнастика: « Незнайка»



Закрепление маленького слова «в».




Закрепление маленького слова  «из».



Игра: «Выбери схему с нужным маленьким словом»


 







Игра: «Кто лучше слушает?»
3 часть – заключительная

Подведение итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности ребенка.
Уточнение знаний детьми в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым


Плавный вывод ребенка из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность








 

 

Логопед: Каждый день – всегда, везде
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Цель: Закрепить понимание и навык практического употребления в речи предлогов «в», «из».
Логопед: Ребята,  сегодня мы будем упражняться в употреблении маленьких слов: «в», «из».
Логопед: У  нас в гостях Незнайка. Он то же хочет узнать, что-то новое  для себя. Но для начала он хочет поделиться своими познаниями о диких и домашних животных. Во время своего путешествия он сделал много разных фотографий, но  не знает, кто на них изображен?
Логопед предлагает картинки с изображением разных жилищ  животных.
Логопед: Дети, посмотрите, пожалуйста, на панно. Что изображено на картинках?
Логопед: В дупле живет?
В берлоге спит?
В  норе спряталась?
В собачьей конуре?
Цель: Учить называть во множественном числе.
Логопед: В дуплах живут?
Логопед: В берлогах спят?
Логопед: В  норах спрятались?
Логопед: В  будках спят?

 

Цель: Закрепить у детей употребление маленького слова (в).
Логопед: Давайте проверим,  правильно ли вы поняли это маленькое слово «в»
Логопед называет детям несколько предложений, пропуская в них предлог: (в)
Детьми называются те же предложения, но с предлогом «в», который выделяется интонационно.
Логопед обращает внимание детей  на то, что маленькое слово «в» указывает, что звери находятся внутри своего жилища.
Логопед: Белка где?
Медведь где?
Логопед: Лиса где?
Логопед говорит, что маленькое слово «в» помогает правильно назвать предложения. Логопед предлагает детям символ, схему «в».

Логопед: Незнайка долго фотографировал во время своего путешествия и у него устали руки, давайте научим Незнайку разминать пальцы.
Раз, два, три, четыре, пять (разгибаем пальцы по одному одновременно на обеих руках)
Пошёл Незнайка поиграть  (хлопаем в ладоши)
Раз, два, три, четыре, пять (сгибаем пальцы по одному одновременно на обеих руках)
В дом вернулся он опять  (стучим кулачками)

Логопед: Дети, какие еще животные могут жить в норах?, гнездах?
Логопед: Кто живет в норах?
Логопед: Кто живет в гнездах?

Логопед: Ой, посмотрите ребята Незнайка, что-то загрустил, видимо, что-то тревожит его. Оказывается,  животные приняли его фотоаппарат за ружье и,  испугавшись,  покинули  свои жилища. Давайте посмотрим, как это все было?
Логопед называет предложение без маленького слова.
Логопед: Лошадь вышла  конюшни
Логопед: Свинья вышла свинарника.
Логопед: Козы вышли хлева.
Логопед: Волк выглядывает логова.

Логопед: Чтобы успокоить Незнайку, давайте увлечем его игрой «Подбери нужное маленькое слово»
Логопед называет маленькие слова: «в», «на», «под», «из», дети должны поднимать символ предлога «в». Затем дети поднимают  символ предлога «из».

 

 

А сейчас мы вместе с Незнайкой будем слушать рассказ.

 

 

 

Цель: Учить детей слышать маленькие слова  «в», «из» в рассказе и считать  их.

Логопед предлагает детям услышать знакомые слова «в», «из» в рассказе и сосчитать их.
Логопед читает рассказ, выделяя голосом предлоги.
В лесу жил еж. Ночью он проходил в сад. В саду он находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. Еж относил яблоки в свою нору. Так он заготавливает корм на зиму.
Логопед детям предлагает пересказать рассказ и назвать предлоги.
Логопед: В начале нашего знакомства  Незнайка хотел узнать, что-то новое  на нашем занятии. Я думаю, ему и вам это удалось.

Логопед: Молодцы. Хорошо работали.
Итак, сегодня мы с вами работали с маленькими словами «в», «из». Научились правильно употреблять их в речи.

Дети стоят  на ковре.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети: Жилища животных.

Белка
Медведь
Лиса
Собака

Белки
Медведи
Лисы
Собаки

 

 

 

 

Дети работают

 

 

В дупле
В берлоге
В норе

 

 

Дети выполняют.

 

 

 

 

Дети: Мыши, крысы
Дети: Грачи, орлы

 

 

.

 

Дети: из конюшни, из свинарника и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети: 4  слова «в», «из» нет.

Осуществляется эмоциональный положительный настрой на предстоящую деятельность.

 

Дети проговаривают хором и индивидуально предложения, также выделяя голосом предлог «в»

Актуализация прежних знаний детей. Логопед поддерживает детскую инициативу,

Осуществляется общение детей с логопедом.
Учитель-логопед – высшей квалификационной категории г. Нерехта 2019 г.: Степанова Елена Дмитриевна
Также по теме:
Конспект открытого занятия по теме: "Домашние животные"