Использование мнемотаблиц при обучении пересказу школьников с тяжелыми нарушениями речи

Развитие связной речи считается непременным условием успешного обучения ребенка в школе. У обучающихся с тяжелыми нарушениями речи связная речь сформирована на низком уровне. При обучении пересказу данной категории детей я использую в своей работе мнемотехнику. Основные приемы мнемотехники основаны на визуализации запоминаемой информации. Это своего рода образное конспектирование.

На начальном этапе работы даются готовые схемы, а дальше дети начинает проявлять творческую самостоятельность, т.е. мнемотаблицы создаются, придумываются вместе, сообща. Мнемотехнику называют по-разному: Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Глухов В.П. – блоками-квадратами, Ткаченко Т.А. – предметно-схематическими моделями, Ефименкова Л.Н. – схемой составления рассказа, Большева Т.В. – коллажем.

Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью. Хочется отметить, что благодаря использованию данного приема, у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории, заучивать стихотворения.