Логопедическая коррекция для изучения русского языка

Обучение у большинства родителей школьников ассоциируется с правилами, письменными заданиями, заучиваем материала. Это касается и русского языка. Важно понимать: без логопедической коррекции, создания условий для речевого развития детей невозможно полноценное формирование ряда ключевых компетенций по данному предмету.

Один из показателей уровня внешней речи: произношение звуков. Освоение морфемного разбора слов (по составу) является фундаментом для изучения орфографии. Ему предшествует и сопутствует овладение навыками фонетического (звуко-буквенного) разбора. Проблема, что дети пишут слова, как слышат, и не могут применять орфографические правила на практике, встречается повсеместно. Ее истоки кроются в том, что у обучающихся не сформирован механизм разграничения между буквами и звуками, письменной и устной речью. Если взглянуть на проблему глубже, выясняется: таким школьникам требуется целенаправленная логопедическая коррекция.

В практике каждого учителя русского языка есть «черный список слов», в которых дети регулярно допускают ошибки. Сдесь или здесь — как правильно пишется? Ответ на вопрос обучающиеся знают уже в начальных классах и… стабильно делают в слове, как минимум, одну ошибку! Школьники аргументируют написание слова «сдесь», что приставки «з» не существует. В данном случае речь идет о разграничении звонких и глухих согласных, определении корня слова и применении других орфографических норм. Если же обратить внимание, как произносят дети (пишущие с ошибками) свистящие согласные звуки, выяснится: большинству из учащихся необходима логопедическая помощь.

Другая типичная (только пунктуационная) ошибка — «борьба» с ней начинается в первый год школьного обучения: отсутствие точек в конце предложений. Позже дети не могут правильно расставлять запятые в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Аналогичный процесс происходит при написании однородных членов предложения, когда школьники не разграничивают слова запятыми. Несомненно: синтаксис и пунктуация тесно взаимосвязаны. Однако если ребенок не воспринимает и сам не воспроизводит при произношении предложений вслух паузы, интонацию перечислений, это серьезное речевое нарушение и предпосылка возникновения пунктуационных ошибок.

«Политика зазубривания правил, слов» только усугубит проблему! Она способствует появлению психологических травм у детей, снижает мотивацию к обучению. Отсутствие своевременной логопедической коррекции существенно затрудняет формирование ключевых компетенций по русскому языку. Время в таких случаях работает против учителей и родителей. Чем старше становится школьник, тем сложнее исправить нарушения в его развитии.