Работа по дифференциации звуков

Правильная речь имеет важное значение для развития ребенка. Особое значение имеет правильное звукопроизношение и восприятие при поступлении в школу. Одной из причин неуспеваемости учащихся начальной школы по русскому языку называют наличие у детей недостатков произношения. Дети, не умеющие различать и выделять звуки на слух затрудняются в овладении грамотой.

Значит важнейшей предпосылкой успешного обучения грамоте является умение слышать отдельные звуки в слове, отделять от рядом стоящих и анализировать весь звуковой состав слова. В подготовительной к школе группе дети начинают проводить анализ слова (делят слово на слоги, выделяют из слова звуки). Когда они научатся легко выделять звук из слова, можно начинать работу по дифференциации звуков.

Мы проводим дифференциацию наиболее часто смешиваемых групп звуков: свистящих — шипящих, звонких — глухих, твердых — мягких, л — р. Из каждой группы дифференцируемых звуков отрабатывают по 2 — 3 пары звуков. Остальные пары звуков данной группы по аналогии дети легко научатся различать сами.

Работа по дифференциации каждой пары звуков состоит из трех этапов:

1. этапа дифференциации изолированных звуков,
2. этапа дифференциации звуков в словах,
3. этапа дифференциации звуков во фразовой речи (потешках, стихах, рассказах).

Каждая пара звуков дифференцируется с учетом как акустических, так и артикуляторных признаков. Поэтому любую пару звуков сначала учат различать на слух, а потом разбирают с детьми различие этих звуков по артикуляционным признакам.