Взаимодействие педагогов по предупреждению нарушений чтения и письма у детей

Приемственность между дошкольным и школьным образованием имеет важное значение для развития всей системы образования. Именно дошкольное и начальное образование обеспечивают нормальное образование в среднем и старших звеньях.

Переход ребенка с одной ступени обучения на другую требует особой педагогической поддержки, оказать которую зачастую не может ни воспитатель детского сада, ни учитель. Поэтому жизненно необходимо создание для этих целей специальных учебных программ. Большое значение имеет также специальная подготовка педагога. В последнее время зарекомендовал себя новый тип образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, - прогимназия.

В прогимназии имеем возможность проводить педагогическое, психологическое и логопедическое сопровождение в течение всего срока обучения детей в начальной школе. В последнее время отмечается значительный рост количества детей, которые испытывают трудности обучения в начальной школе. Наблюдается большее количество детей с нарушениями речи. Далеко не все нуждающиеся дошкольники имеют возможность попасть в специализированные детские сады. Значительное число таких детей посещают общеразвивающие дошкольные учреждения.

С целью раннего выявления предрасположенности к дислексии логопедом проводится профилактический осмотр детей подготовительной группы и детей первого класса с использованием методики раннего выявления дислексии, разработанной А.Н.Корневым. Данная методика помогает выявить задержку формирования многих функций, недоразвитие которых может способствовать появлению дислексии, иногда при быстром темпе речи способствует у детей нарушению речи.

Разрабатываются направления совместной работы психолога, логопеда, воспитателей, педагогов-специалистов, направленные на предупреждение у детей дислексии и дисграфии:

Работа над правильным звукопроизношением, уточнением артикуляции звуков.
Развитие фонематических представлений, фонематического анализа и синтеза слов.
Обогащение активного словаря и расширение словарного запаса в речи.
Развитие познавательных процессов учащихся, а именно (мышления, образной, оперативной памяти, слухового и зрительного внимания).
Формирование связной речи.
Совершенствование и формирование пространственно-временных ориентировок и представлений.
Развитие мелкой моторики рук и совершенствование общей моторики.
Развитие конструктивного мышления.
Развитие зрительного восприятия, произвольной графической активности, зрительно-моторной координации движений.

По всем направлениям работы логопедом и психологом разрабатываются методические рекомендации по работе с детьми.
Специалистам было предложено включать в свои занятия специальные приёмы, направленные:

- на развитие мелкой и общей моторики (музыкальные занятия, хореография, физкультурные занятия, грамота).

- развитие зрительного восприятия, произвольной графической активности, зрительно-моторной координации (на занятиях ИЗО, музыкальные занятия)

- формирование психо-эмоциональной сферы (музыкальные занятия, хореография, изобразительная деятельность, специальные занятия с педагогом-психологом. На занятиях используются игры и упражнения, способствующие предупреждению у детей дисграфий и дислексии.