Годовой план коррекционно-методической работы учителя-логопеда

№

Направление деятельности и формы работы

Цель проведения

Сроки проведения

Организационная работа. Диагностико-проектная деятельность

1

Составить годовой план коррекционно-методической работы на 2014-2015 уч. год работы логопункта

1-15 сентября

2

Своевременно провести обследование детей.
Первичное обследование устной и письменной речи

Выявление  нарушений устной и письменной речи

1-15 сентября

3

Знакомство с данными медицинского об­следования, сбор анамнеза

Уточнение   этиологии   характера речевых нарушений

Сентября
октябрь

4

Комплектование групп и подгрупп

Заполнение речевых карт, состав­ление перспективных планов рабо­ты с каждой группой

1-15 сентября

5

Обеспечить оснащение педагогического процесса/p>

Систематически

6

Составить  комплексную форму речевой карты логопедического обследования.

Сентябрь

7

Своевременно заполнить речевые карты логопатов в соответствии с решением протоколов психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Систематически

8

По результатам обследования  составить диагностическую  карту работы с логопатами, отражающую динамику их развития.

Отследить и проанализировать  динамику в ходе коррекционной работы.

Сентябрь

9

Систематически оснащать логопедический кабинет речевыми пособиями и литературой.

Систематически

10

Составить годовой отчет о работе логопункта.

 Май

11

Повторное обследование устной и письменной речи

Заполнение речевых карт.

15-25 мая

Развитие фонетико-фонематических процессов. Предупреждение и коррекция дислексии. Коррекционно-развивающая деятельность.

1

1.1.              Формирование навыков правильного аудирования. Пропедевтика и коррекция дислексии. Развитие звукового анализа. Запоминание и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.

Умение вычленять в словах определенные звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударение, нахождение первого и последнего звука в слове (по картинке).

Систематически

2

Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении.

выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б—п; в—ф; г—к—х; с—ш; з—ж; с—з; с—ц; ш—ж; ц—ч; ч—ц; ч—ть;
выделение и дифференцирование парных согласных звуков: п—б; д—т; р—л.

По перспективному планированию

3

Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Обозначение мягкого согласного последующим гласным. Дифференциация гласных  1-го и 2-го ряда:
а о у э ы и,
 я е ю е.

Коррекция    речевых    нарушений учащихся

По перспективному планированию

4

Формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов:
  анализ слога по звукам;
анализ слова по звукам;
нахождение звука в словах со стечением согласных в начале слова, конце слова, середине слова;
преобразование слов путем замены одних звуков и букв другими;
преобразование слов путем наращения и отнимания звуков (букв);
преобразование слов путем наращения согласных.

Коррекция    речевых    нарушений учащихся

По перспективному планированию

5

Помощь в обучении детей-логопатов чтению (работа со смешанными моделями слов):

слоговой анализ — синтез слова в 2, 3,4, (5) слогов разной слоговой структуры;

чтение предложений и небольших рассказов по слогам;
дописывание слов по картинкам;

помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению (до 40—60 слов в 1 минуту).

Систематически

6

Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении:

выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б—п; в—ф; г—к—х; с—ш; з—ж; с—з; с—ц; ш—ж; ц—ч; ч—ц; ч—ть;
выделение и дифференцирование парных согласных звуков: п—б; д—т; р—л.

Систематически

7

Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с учащимися по коррекции нарушений устной  речи

Коррекция    речевых    нарушений учащихся

Систематически

Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

1

Обогащение, закрепление и активизация словаря:
  именами существительными, прилагательными;
  глаголами;
  наречиями.

Систематически

2

Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи. Малоупотребительные слова.

Систематически

3

Развитие обобщающих понятий (классификация предметов).

Систематически

4

Словообразовательная работа.

Систематизация знаний детей о способах словообразования:
  суффиксальный способ образования имен существительных, имен прилагательных, имеющих различный смысловой оттенок;
  суффиксально-префиксальный способ образования глаголов.

По перспективному планированию

Работа над формированием грамматического строя речи:

Упражнения в образовании и согласовании существительных и прилагательных в роде, числе, падеже с ориентацией на их окончание;
  подбор определений к существительным;
  образование качественных и относительных прилагательных краткой формой прилагательного;
  обучение разным способам образования степеней сравнения (прилагательных и наречий);
  активизация употребления глагольного словаря (в форме настоящего, прошедшего, будущего времени, единственного и множественного числа);
  составление и оценивание по смыслу словосочетания (предложения) с заданными словами;
  упражнения в подборе эпитетов, сравнений, метафор, поговорок, чистоговорок, фразеологизмов и других средств образования слов.

По перспективному планированию

Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у учащихся 2—3-х классов.

1

Коррекция на фонетическом уровне:
а)      предупреждение и исправление акустических дисграфий:
строение и функции речевого аппарата (повторение);
звуки речи и буквы (повторение);
б)      фонематический анализ слов:
простые формы звукового анализа;
сложные формы звукового анализа;
твердые и мягкие согласные;
обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда;
второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством буквы ь);
в)      формирование фонематического восприятия; дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное
сходство:
гласные ё, ю, о, у;
звонкие и глухие парные согласные в-ф; п-б; д-т; д'-т';з-с;г-к;ж-ш;

—  оглушение звонких согласных: с-ш; з-ж; с'-щ'; р-л; р'-л'; г-к-х; с-ц; ч-т'; ч-щ'; ц-ч.

Коррекция на фонетическом уровне.

По перспективному планированию

2

Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.
Коррекционная работа на лексическом уровне.
Выявление активного словарного запаса учащихся.
Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:
слова-«сорняки»,
слова-«приятели» (синонимы),
слова-«неприятели» (антонимы),
слова-«близнецы» (омонимы),
сколько значений у слов? (многозначные слова). Слоговой анализ и синтез слов.
Типы слогов.
Ударение в слове.
Схемы слогоритмической структуры слов.
Безударные гласные.
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова. Сложные слова.
Приставка. Суффикс.

Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.

По перспективному планированию

3

Коррекционная работа на синтаксическом уровне.
Словосочетание и предложение. Согласование различных частей речи в числе, в роде.
Управление.
Кого? Что? (винительный падеж).
Кого? Чего? (родительный падеж).
Кому? Чему? (дательный падеж).
О (в, на) ком? чем? (предложный падеж).
Кем? Чем? (творительный падеж).
Закрепление падежных форм.
Связь слов в предложении (словосочетании).
Предлоги.
Приставки.
Приставки и предложения.

Пропедевтика аграмматической дислексии и дисграфии.

По перспективному планированию

4

Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии:
формирование пространственных представлений,
формирование временных представлений,
дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство:
б-д; б-в; д-в; и-у;
о-а; и-ш
п-т; ш-т; ц-ш; п-р; г-ч; у-щ; у-з.

Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии.

По перспективному планированию

5

Пальчиковая гимнастика.

Развитие тонкой моторики.

Систематически

Коррекция звукопроизношения.

1

Оказание систематической помощи по коррекции речи детей-логопатов.

Систематически

 Консультативно-методическая деятельность
Работа с педагогами. Связь учителя-логопеда с родителями.

1

Помощь педагогам в планировании и осуществлении работы по развитию речи логопатов.

2

Помощь педагогам в организации обучения и развития логопатов.

Ознакомление учителей и родителей   с  актуальными   проблемами   коррекционного   воспитания ребёнка

3

Конкретная взаимопомощь в организации логопедического кабинета.

4

Организация речевой игротеки.

5

Организация родительской школы. Систематическая пропаганда логопедических знаний:

Приобщать родителей к коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребенка;
принимать активное участие в родительских собраниях;
доводить до сведения родителей успехи в развитии речи ребенка;
проводить систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями.

Ознакомление учителей и роди­телей   с  актуальными   проблема­ми   коррекционного   воспитания ребёнка

6

Родительские собрания в 1  классах «Предпосылки обучения грамоте»
«Развитие зрительно-моторной координации первоклассников»

Ознакомление родителей с резуль­татом диагностики речевого разви­тия детей

 сентяб­рь
октябрь

7

Консультирование педагогов и родителей учащихся 1-3 классов по результатам обследования устной и письменной речи
детей.

Обеспечение       индивидуального подхода к ребёнку с учётом выяв­ленных особенностей его речевого развития

Систематически

8

Мероприятия по пропаганде логопедичес­ких знаний среди учителей  (беседы, лекции, выступления на роди­тельских собраниях)
Выступление на МО учителей начальных классов
 «Готовность к обучению грамоте учащихся первых классов».
«Пальчиковая гимнастика»

Ознакомление учителей и роди­телей   с  актуальными   проблема­ми   коррекционного   воспитания ребёнка

Систематически

Декабрь,

Март

9

Взаимодействие с учителями, психологом, психотерапевтом

Систематически

 Методическая работа. Повышение профессиональной компетентности

1

Посещение курсов, лекций, методических объединений, обмен опытом

Повышение      профессиональной компетентности

Систематически
1 раз в месяц

2

Работа с научной и публицистической ли­тературой

Систематически

3

Проведение   наблюдений  за  динамикой речевых нарушений на логопедических занятиях, за влиянием определённых ме­тодов на речевое развитие и коррекцию речи ребёнка.

Выбор наиболее эффективных пу­тей обучения и восстановления ус­тной и письменной речи детей

Систематически
Заполнение карт
«Динамика развития»

4

Планирование методической работы на год

Август

5

Составление перспективных планов работы с учащихся

1-15 сентября

6

Заполнение речевых карт

1 раз в четверть

7

Составление конспектов занятий

Систематически

8

Подобрать методическую и коррекционную литературу и пособия, логопедические игры в помощь учителю и родителям.
 

Октябрь

9

Заполнение журнала учета посещаемости

Ежедневно

10

Организовать обследование звукопроизношения и фонематического восприятия у детей, посещающих школу дошкольников «Добрая школа»

По требованию администрации

11

Пополнить логопедический кабинет дидактическими средствами по всем разделам плана.

Систематически

Самообразование.   Работа по улучшению оснащённости логопедического кабинета

1

Изготовление и приобретение методичес­ких пособий

Повышение эффективности  коррекционной работы

Систематически

2

Своевременно пополнять знания, знакомиться с инновационными программами и технологиями. Систематический обзор дефектологической литературы.

Систематически

3

Принять активное участие в районных семинарах и методических советах.

1 раз в четверть

4

Посетить с целью обогащения опыта ближайшие образовательные учреждения дошкольного и школьного типа.

Март

5

Участвовать в различных курсах при институте повышения квалификации работников образования.

6

Пополнять методическими разработками свой сайт.

Систематически

7

Приобретение методической литературы

Систематически