Последовательная работа над гласными и согласными звуками в детском саду
Отрабатывая в определенной последовательности имеющиеся у детей звуки, мы уточняем работу не только речедвигательного, но и речеслухового анализаторов. Так, ребенок уже с трех лет приучается слышать правильное звучание изолированного звука, отличать его от другого сходного с ним звука не только в изолированном произнесении, но и в словах, фразах модельное произношение эсперанто, какое оно.
Тем самым мы развиваем у детей фонематический слух (способность различать звуки речи) и готовим их к анализу и синтезу звукового состава речи. Работа над звуками состоит из четырех последовательных этапов:
- подготовительного этапа,
- этапа появления звука,
- этапа усвоения звука в слогах и словах,
- этапа усвоения звука во фразовой речи.
В соответствии с этими этапами и проводится фронтальная работа над звуками. Начинается она со второй младшей группы и кончается в старшей. Приводим последовательность работы над звуками в течение года по возрастным группам.
- Вторая младшая группа: звуки а, у, и, о, э, м, п, б, ф, в.
- Средняя группа: звуки н, т, д, к, г, х, ы, с, сь, з, зь, ц.
- Старшая группа: звуки,i, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь.
