V. Обследование фонетической стороны речи

1. Обследование произношения звуков

При выявлении нарушения произношения логопед должен обратить внимание как на произношение согласных звуков, так и на особенности произношения гласных.

У детей-олигофренов с детским церебральным параличом произношение одного и того же звука речи часто является неодинаковым. Это зависит от структуры произносимого слова, от места данного звука в слове (начало, середина, конец), от соседних звуков. Поэтому в одних случаях ребенок пропускает звук, в других заменяет, в третьих произносит искаженно. Кроме того, у этих детей с большим трудом протекает процесс-автоматизации, т. е. закрепления звуков в речи. Это приводит к тому, что в речи звук произносится неправильно, хотя он поставлен у ребенка изолированно.

В связи с этим при обследовании звукопроизношения особенно важно обратить внимание на то, как ребенок произносит звук в различных фонетических условиях: изолированно, в слогах, в словах, во фразовой речи.

Применяются задания, состоящие в многократном повторении одного звука, так как при этом создаются условия, уменьшающие артикуляторное переключение с одного звука на другой. Это дает возможность обнаружить трудности денервации артикуляционного акта, особенно в случаях «стертой» дизартрии. Для проверки произношения звуков используются специально подобранные предметные и сюжетные картинки. В их названиях должны быть такие слова, в которых исследуемый звук стоит в начале, середине и конце слова.

Проверяются следующие группы звуков: гласные - а, о, у, э, и, ы; свистящие, шипящие, аффрикаты - с, сь,з, зь, ц, ш, ж, щ, ч; сонорные - р, рь, л, ль, м, мь, н, нь; глухие и звонкие парные - п - б, т - д, к - г, ф - в твердом и мягком звучании (н' - д', т' - д'? к' -г', ф'-в').

При обследовании каждой группы звуков необходимо отметить, как произносится проверяемый звук (изолированно, в слогах, в словах) и как он используется в самостоятельной связной речи. На основе полученных данных определяется характер нарушения произношения:

а) отсутствие звуков (рама - ама);

б) искажение звуков (с - межзубный);

в) замена звуков (ж - заменяется межзубным с; звук ч -заменяется ть);

г) смешение звуков (ребенок умеет говорить оба звука, но в речи смешивает их: часы - тясы).



На каждого ребенка должен быть составлен протокол обследования звукопроизношения.

ВЫВОДЫ: ПРОИЗНОШЕНИЕ НОРМАЛЬНОЕ; АНТРОПОФО-НИЧЕСКИЙ ДЕФЕКТ (ИСКАЖЕНИЕ); ФОНОЛОГИЧЕСКИЙ ДЕФЕКТ (ОТСУТСТВИЕ ЗВУКА, ЗАМЕНА, СМЕШЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЯ); МОНОМОРФНОЕ, ПОЛИМОРФНОЕ НАРУШЕНИЕ.

2. Состояние просодии

  1. ГОЛОС (тихий, крикливый, сиплый, нсмодулированный, назализованный, затухающий, нормальный)
  2. ТЕМП (очень быстрый, ускоренный, нормальный, замедленный)
  3. МЕЛОДИКО-ИНТОНАЦИОННАЯ СТОРОНА РЕЧИ (выразительная речь, маловыразительная, монотонная)
  4. ДЫХАНИЕ (нормальное, прерывистое верхнее, шумное; слабый укороченный выдох)

ВЫВОДЫ: ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ НАРУШЕНА; СФОРМИРОВАНА С ОТКЛОНЕНИЯМИ; ОТКЛОНЕНИЙ НЕ ИМЕЕТ.