Технологическая карта занятия во 2 классе

Тема

Волшебник Ударение.

Цели темы

Научить детей следующим действиям:
соблюдать нормы произношения слов русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к педагогу, родителям и др.

Основное содержание и задачи темы, термины и понятия

Обучающие:

- проговаривать слово, выделяя голосом ударный гласный; - определять ударный гласный в произношении другого и в своём; - воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога; - усвоить некоторые орфоэпические нормы; - определять ударный гласный в процессе написания слов; - учить правильно пользоваться орфографическими словарями; - показать детям смыслоразличительную и фонетическую роль ударения;

Развивающие:

- развивать фонематические процессы при определении ударных и безударных слогов на слух;

- развивать психологические предпосылки к обучению: устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, способности к запоминанию.

Воспитательные:

- воспитывать активность, самоконтроль, терпение и уважение к товарищам.

Планируемые результаты

Коммуникативные УД

Личностные УД

Познавательные и регулятивные УД

Уметь:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- использовать речь для регуляции своего действия и для предоставления результатов работы.

Проявлять:

- способность к адекватной оценке своей учебной деятельности;

- интерес к изучению темы;

- ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.

Уметь:

- исправлять ошибки в устной и письменной речи;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

Организация пространства

Ресурсы

Информационный материал

Словари

Демонстрационный материал

Мультимедийная презентация PowerPoint «Волшебник Ударение», картинный материал, свеча, спички

Раздаточный материал

Карточки с заданиями, тетради, ручки, карандаши, схемы слов.

Этапы занятия

I этап. Мотивация и самоопределение к деятельности

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность уч-ся

Обеспечить мотивацию уч-ся к изучению темы

Орг.момент с психотерапией Фронтальная

 

Рассказ

 

Беседа

 

 

- Закройте глазки, повторите за мной предложения про себя.
- Я слушаю внимательно.
- Я говорю красиво.
-Я пишу правильно.

Ситуативное задание

Чтение рассказа
«Странные подарки».

- Что перепутал Артём? Можем ли мы помочь исправить ситуацию, чтобы Артем правильно понял письменную речь мамы? Что для этого нужно знать и уметь?
Закончите предложение

Повторение предложений про себя.

 

 

 

-Ударение.
-Я хочу помочь Артему, а для этого мне нужно знать, уметь...

II этап. Коррекционный блок

Задачи
Развитие артикуля- ционной, мелкой, общей моторики, голоса и дыхания

Сопряженная гимнастика пальчиков и языка: «Печём блинчики», «Слонёнок улыбается», «Дятел».
Развитие голоса и дыхания
Повышение и понижение голоса.
а) «Укачивание» (имитация укачивания ребёнка, куклы)
А А А А А
А А А А А
б) «Ступеньки»
А
А А
А А
А А
в) «Эхо». Дети делятся на две группы и становятся лицом друг другу. Одна группа детей громко произносит: -а-, другая тихо отзывается: -а-. Группы меняются. Сочетания (ау, уа, иа) произносятся на одном выдохе.

Развитие мелкой моторики

Развитие общей моторики

- Мы в лес пойдём (Руки в стороны, вверх.)
- Детей позовём. (Руки в стороны, вниз)
- Ау, ау, ау. (Руки рупором)
- Никто не отзывается (Руки в стороны, вверх, в стороны, вперёд)
- Ау, ау, ау! (Руки рупором).
- Лишь эхо отзывается: ау-ау.

III этап. Актуализация знаний по теме

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность уч-ся

Актуализи- ровать имеющиеся знания уч-ся

Эксперимент
Беседа
Фронтальная
Наблюдение

- Ребята, в чем же смысл ударения, как его определить?
- Для того чтобы, ответить на этот вопрос проделаем лингвистический эксперимент.
- Посмотрите, я зажигаю свечу, подношу её к губам и по слогам произношу слово «ко-смо-навт».
- Почему пламя трижды колебалось?
- Почему пламя погасло или заколебалось сильнее при произнесении последнего слога?

 

 

 

- В слове три слога (три выдыхательных «толчка»).
- Потому что в слове «космонавт» последний слог – ударный

IV этап. Практическая деятельность

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность уч-ся


http://topmuzon.com/ скачать песни мп3 сергей лазарев.

А. Учебно-познавательный блок

Закрепить представле- ния об особенностях ударения.
Формули-ровать умозаключе-ния, учитывая ориентиры учителя.
Тренировать в правильной постановке ударения в словах.

Беседа
Рассказ
Фронтальная
Индивидуаль- ная

 

 

 

 

 

 

 

Лингвистичес- кая сказка

-Давайте поговорим сегодня о двух особенностях русского ударения. Выполнив задание, мы выделим первую особенность.

Логопед раздаёт схемы слов с ударением на разных слогах.
Слова: город, природа, молоко, сестра, ребята, дерево, страна, земля, ручка, гнездо, стекло, роса, крыльцо.

Ударение прикреплено к определенному слогу?

Первой особенностью русского ударения является то, что оно свободное.

В других языках ударение зачастую прикреплено во всех словах к определённому слогу. Например, во французском и турецком языках оно всегда падает на последний слог.

- Вторую особенность выделите из письма мамы Артему. Какую роль играет ударение в данном тексте?

-Да, ударение в слове играет очень важную роль: оно способствует различению слов. Изменяя место ударения, мы можем изменить смысл слова.

Для того чтобы вам запомнились эти слова, просмотрим презентацию «Волшебник ударение».

 

 

Дети должны определить место ударения в слове и показать соответствующую схему.

Нет. Оно может падать и на первый слог (воля, город), и на второй (свобода, природа), и на третий (молоко, молодой).

 

 

 

Чтение текста.
- Различает слова по смыслу.

Интеллектуально-преобразовательный блок

Закрепить умения:
- выполнять задание в соответствие с инструкцией;
- использо- вать приобре-тèные знания при выполнении учебного задания.

Фронтальная
Индивидуаль- ная
Парная

- Итак, почему ударение – «волшебник»?
- Давайте сейчас мы тоже станем волшебниками и будем изменять слова. Слова: плачу, духи, атлас, кружки, хлопок, белки, полки, вычитал, скачки.

Информативные варианты заданий

1. Поставь в словах ударение.
Вьюга, туча, снежинка, мороз, стужа.
Читает, пишет, рисует, ползает, играет.

2. В выделенных словах поставьте ударение.
У Коли поднялась температура. Коли дрова и печь топи. Машина ехала через село. Солнце село за лесом. Мы строим из песка красивые замки. На дверях амбаров висели огромные замки.

3. Расставьте в словах ударения.

Вариант 1. Подчеркни безударную гласную. Раздели слова на слоги.
Столы, дожди, грачи, ряды, мосты, мячи, хлеба, стада, плоды, шаги, листы, края, дела.

Вариант 2. Подчеркни безударную гласную.
Одежда, посуда, платок, пальто, сапоги, работа, топор, машина, молоток, топор, завод.

Вариант 3.

Страна, сестра, сосна, гроза, ядро, село, весло, плита, трава, пятно, число, письмо.
Импровизационные варианты заданий

- Вы сейчас превратитесь в иностранцев. Одни из вас будут французами. Расставьте ударение в словах на последний слог. Другие – поляками. Расставьте ударение в словах на предпоследний слог. А я прочитаю её обычном варианте.
Используется текст сказки «Репка».
- Какой вариант вам больше всего понравился? Почему? К какому выводу пришли?

Творческий вариант задания

1. Придумайте и запишите слова в три столбика. Сначала с ударением на первом слоге, затем на втором, потом на третьем.

- Потому что, как по волшебству слова меняют своё значение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети расставляют ударения. Читают текст. Рассуждают о непривычном и неправильном звучании текста. Делают выводы.

V этап Итоговая и рефлексивная деятельность

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность уч-ся

Научить:

- соотносить результаты с поставлен-ной целью;

- оценивать результаты деятельности
Подвести итоги занятия
Соотнести полученный результат с поставленной целью.

Оценить результат своей деятельности

Самоанализ ученика Самооценка ученика

 

 

 

 

 

 

Оценка работы учеников педагогом

 

Самоанализ и самооценка учителя.

Продолжите предложение:
Сегодня на уроке Я:____________________(ФИО)

Своей работой на уроке Я:
- доволен потому, что ______________________________
- не совсем доволен ______________________________
- я не доволен потому, что__________________________
ЗвездочкиОцените свое активное участие в уроке звездами (раскрасьте).
ЗвездочкиОцените свое настроение на уроке звездочками (раскрасьте)

Оценка самостоятельной и групповой деятельности каждого ученика. Выставление оценок (примеры оценок приведены в приложении) .

Отмечаются положительные и отрицательные стороны деятельности. Эффективность и оптимальность применяемых приемов и методов работы. Анализ недочетов.

На занятиях по теме «Ударение» я узнал(а) , понял(а), научился(лась) ... .
Наибольшего успеха я достиг(ла) в …
Я хотел ещё узнать …


Литература

  1. Делим слова на слоги. Развивающая игра. – Весна – Дизайн, 2004.
  2. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. – Ярославль, «Академия развития», 1998.
  3. Наглядно-дидактическое пособие. Грамматика в картинках. Ударение. Ред. Бывшева А. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Приложение. Примеры оценок.

Примеры оценок

Также по теме: