Технологическая карта логопедического занятия

скачать технологическую карту логопеда

Скачать оригиналы файлов в формате .docx


Ф.И.О.
учителя-логопеда
Чуманова Ирина Петровна
Группа (класс,
логопедическое заключение)
3 класс
Логопедическое заключение: НВ ОНР.
Тема занятия Особенности построения  текста – описание. 
Тип занятия «Открытие нового знания»
Используемые технологии
  1. Технология на основе деятельностного подхода.
  2. Здоровьесберегающие технологии.
  3. Информационно-коммуникативные технологии
Технология поэтапного формирования умственных действий
Цель занятия Формирование у младших  школьников умений необходимых для создания текста-описания.
Задачи Образовательные Коррекционно-развивающие Воспитательные
Предполагается, что к окончанию занятия учащиеся будут:
-  дифференцировать понятия «слог», «слово», «текст»;
- различать  особенности изученных  типов текстов;
- строить текст-описание в соответствии с его особенностями;
Способствовать  развитию умений: - обобщать полученные знания, проводить   сравнение, делать выводы;
- устанавливать причинно-следственные связи между частями текста.
Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений и навыков работы с текстом, выделять главное, характерное;
- для развития умений грамотно, точно, четко выражать свои мысли.
Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме.
Способствовать созданию условий обеспечивающих:
- формирование у учеников навыков самоконтроля;
- овладение необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.
Универсальные
учебные действия
Личностные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
- создать   условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
- развивать умение высказывать свое предположение;
- учить принимать и сохранять учебную задачу.  
- развивать умение слушать и понимать других;
-  учить работать в паре;
- учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
- развивать умение находить  и структурировать информацию;
- развивать умения представлять информацию и извлекать ее  из таблиц;
- на основе анализа объектов делать выводы,
обобщать, классифицировать по признакам;
- находить ответы на вопросы в тексте.
Средства ИКТ,
аппаратное обеспечение
Аппаратное обеспечение: компьютер, жидкокристаллическая панель.
Базовая презентация «Схемы для описательных рассказов»

Организационная структура логопедического занятия

Этап Длительность этапа Методы
и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность обучающихся
I Этап
Мотивации
- создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс;
- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.
2 минуты Показ образца выполнения упражнения, ИКТ Фронтально «БОС- Здоровье».
   Учимся и оздоравливаемся». В режиме эмуляции
Выполняют дыхательную гимнастику
II. Этап Актуализации знаний - актуализировать изученные способы действий, достаточных для построения нового знания и их обобщение (воспроизводят и фиксируют ЗУН, необходимые для построения нового знания);
- закреплять полученные знания отексте-повествовании.
Длительность этапа Методы
и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
3 мин Практические Фронтальная 1. Сядет тот, что отгадает предмет: Небольшая птичка с красной грудкой , голубовато-серой спинкой, с черной бархатной шапочкой 2. Определите в слове количество слогов, назовите ударный слог 3. Это овощ. Красного цвета, круглый, мягкий, сочный, кисловатый на вкус 4. Трусливый, маленький, серый, с длинными ушами, коротким хвостом, короткими передними и длинными задними лапами 5. Как вы смогли узнать предметы?
6. Правильно, я описывала предмет, называя его признаки. 
    Снегирь  В слове снегирь 2 слога, ударный слог - гирь  Помидор. В этом слове 3 слога, ударение падает на третий слог - дор Заяц, в этом слове 2 слога, ударный слог за.   По признакам, по описанию
Рассматривание слайда из базовой презентации
III. Этап Выявления места и причины  затруднений - осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
- фиксация  места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им недостает для решения затруднения
Длительность этапа Методы
и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся Деятельность
учителя-логопеда  
Деятельность
обучающихся
8 мин Практические:
устные,
 аналитико-синтетические
Фронтальная 1. Прочитайте задание на карточке. 2. Можно утверждать, что вы прочитали текст? Докажите? 3. Это текст-повествование? Почему? Чтение текста «Мать-и-мачеха». Это текст.  Текст состоит из нескольких предложений расположенных в определенном порядке, связанных по смыслу. Можно придумать заглавие.   Это какой-то другой текст. В нем  события не развиваются друг за другом, его можно сфотографировать одним кадром.
IV. Этап Объяснения (добывания) нового знания)
1. Построение проекта выхода из затруднения
2. Реализация построенного проекта
1. цели УД и  способ  их реализации:
- учащиеся в коммуникативной форме формулируют конкретную цель будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения(какие знания нужны и чему необходимо научиться);
-предлагают и согласовывают тему занятия, которую учитель может уточнить,
-выбирают способ построения НЗ (как?) – метод  уточнения (из ранее изученных  действий), или метод дополнения (введение нового способа действий);
-определяют средства для построения НЗ (с помощью чего? – изученные понятия, алгоритмы, модели, способы записи)
2. Построение учащимися  нового способа действия и формирование умений его применять при решении задачи, вызвавшей затруднение;
- обсуждение вариантов решения, предложенных учащимися
Длительность этапа Методы и приемы работы Формы организации дея-ти уч-ся Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
12 мин Наглядно-демонстрационные:  схем, моделирование фронтальная 1. Составьте из данных слогов слово:
пи, ни, са, О, е
Слайд

Можно ли так назвать такой тип текста? Почему?   Какой главный вопрос текста? 2. В тексте-описании говорится о признаках предмета или явлениях, сколько нужно снимков, чтобы сфотографировать события в описании?   3. Начнем составлять схему построения текста.
- Сколько частей в тексте?
- О чем говорится в первой части?
- Во второй?   - А в третьей?   4. В описании  чаще всего используется параллельная связь предложений, а в повествовании? 5. Составим план этого типа текста
Описание   Можно.
В тексте описываются признаки предметов. Какой? Один       Три
В этой части называется предмет.
Во второй рассказывается о цветках, листьях, стебле. В третьей части высказывается свое отношение к цветку. В повествовании - цепная  связь,  предложения соединяются по цепочке.
 Рассматривают схему построения описания, называют предложения по схеме.
  1. Называние предмета.
  2. Признаки предмета.
  3. Вывод .
V. Этап
Физминутка
- формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.
Длительность этапа Методы
и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
3 мин Показ образца выполнения упражнения, ИКТ групповая   Выполняет физминутку вместе с обучающимися Координация слов с движениями
VI. Этап Закрепления, проговаривания во внешней речи - усвоение нового способа действия;
- выполняют в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) типовые задания на новый способ действий;
- проговаривание   выполнения вслух
Длительность этапа Методы и приемы работы Формы организации деятельности учащихся Деятельность учителя-логопеда Деятельность
обучающихся
5 мин - Практические: сопоставление, выбор правильных формулировок
- Наглядно-демонстрационные:
 заполнение таблицы
- По уровню самостоятельности: после объяснения задания
Парная 1. Особенности текста описание   мы   расположили в сравнительной таблице.
-Таблица должна быть заполнена  без ошибок. Как удобнее выполнить?   Как  вы считаете, почему?    
Размещают карточки с особенностями текста-описание в сравнительную таблицу
Такую работу удобнее  выполнить в парах? Можно посоветоваться, помочь товарищу выбрать правильный ответ.
Заполнение таблицы, выбор правильных формулировок на карточках, размещение карточек в таблицу.
Комментируют свой выбор
VII.  Этап Самостоятельная работа с взаимопроверкой - создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля
- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности
Длительность этапа Методы
и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
  5 минут Практические письменные фронтальная, парная

Запишите по памяти первую и третью части текста

 

Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу товарища. Если найдете ошибки, то подчеркните их карандашом.

Запоминают, проговаривая шепотом, про себя, с закрытыми глазами.
записывают по памяти
осуществляют проверку записанного
VIII. Этап
Рефлексия
- формировать адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- формировать адекватную самооценку на основе критериев «хорошего ученика».
Длительность этапа Методы
и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающихся
2 мин аналитико-
синтетические
фронтальная Оцените свои знания по лестнице «достижений» - грамотность  записей Оценивают свои записи


Приложение

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА в начале урока особенностей построения текстов разных типов

Тип текста

Повествование

 

 

О чем говорится

Сообщение о последовательных событиях,  о том,  как они развивались

 

 

Вопросы

Что происходит сначала?
Что произошло потом?
Что произошло в конце?

 

 

Фотография

Одного снимка не достаточно, так, как события сменяют друг друга

 

 

Тип связи предложений

 

Схема построения текста

Цепная связь – предложения сцепляются по цепочке, как вагончики

 

вагончики

 

 

План

  1. Вступление.
  2. Изложение событий

- начало событий
- развитие событий
- окончание событий
3.  Заключение

 

 

 

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА в конце урока особенностей построения текстов разных типов

Тип текста

Повествование

Описание

 

О чем говорится

Сообщение о последовательных событиях,  о том,  как они развивались

Изображение предмета, явления, его признаков

 

Вопросы

Что происходит сначала?
Что произошло потом?
Что произошло в конце?

Какой предмет?

 

Фотография

Одного снимка не достаточно, так, как события сменяют друг друга

Достаточно одного снимка

 

Тип связи предложений

 

Схема построения текста

Цепная связь – предложения сцепляются по цепочке, как вагончики

вагончики

Цепная связь
Параллельная связь – используется чаще

Параллельная связь

 

План

  1. Вступление.
  2. Изложение событий

- начало событий
- развитие событий
- окончание событий
3.  Заключение

1. Представление объекта.
2. Признаки объекта описания.
3. Заключение, вывод.

 

 

Карточки к заполнению таблицы

План текста-описание:
1. Вступление.
2. Изложение событий:
- начало событий;
- развитие событий;
- окончание событий.
3. Заключение.

План текста-описание:
1. Представление объекта.
2. Признаки объекта описания
3. Заключение.

В тексте-описании говорится о признаках предмета, которые можно увидеть одновременно

В тексте-описании говорится о событиях, которые развиваются последовательно

Схема построения текста-описание.

Схема построения текста


Схема построения текста-описание.

Схема построения текста-описание


Текст

Мать-и-мачеха.
Мать-и-мачеха – первые весенние цветы.
Золотистые головки цветка похожи на цветки одуванчика. Стебли растения покрыты красноватыми чешуйками. Листья с верхней стороны гладкие и холодные, а снизу – мягкие и теплые.
Мать-и-мачеха – прекрасный цветок.

Автор материала: Чуманова Ирина Петровна
Также по теме: