Закрепление правильного звукопроизношения посредством проектной деятельности

Оглавление

Введение
1. Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях
1.1. Роль загадок в психическом развитии ребенка
1.2. Рекомендации для составления и оформления загадок

Заключение
Приложение

В соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения для начальной школы целью логопедических занятий, как и приоритетной целью всего школьного образования, является формирование умения учиться. В связи с этим у педагогов и у логопедов в том числе возникает необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых технологий. Одним из эффективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Именно проектная деятельность обеспечивает способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний, что соответствует новому образовательному стандарту.

Для более успешного преодоления недостатков звукопроизношения у первоклассников я использую в своей работе проектно-исследовательскую деятельность, дидактическим смыслом которой является осмысление и практическое воспроизведение того звукопроизношения, которое должно быть. Проектной работой мы начали заниматься еще в прошедшем учебном году, когда выясняли, как правильно произносить звук [Р]. В этом году я продолжила работу, отрабатывая с логопатами автоматизацию звуков в самостоятельной речи.

Я считаю, что тема проекта должна быть понятна и интересна детям, задания должны помочь им проявить свои лучшие качества, поэтому я предложила первоклассникам сделать книжку-малышку «Я дружу со звуком [Р]», составленную из придуманных ими загадок, стихотворений и рисунков, а поскольку мы автоматизируем звуки в самостоятельной речи, обязательным условием было наличие звука [Р] в тексте или в отгадке.
Цель проекта: осознанное произношение логопатами звука [Р] в самостоятельной речи.

Задачи:

  • закрепление условно-рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад в словах и предложениях,
  • развитие фонематического слуха при выборе слов для сочинения стихов,
  • обогащение словарного запаса, умение подбирать рифмы
  • совершенствование умения связно высказывать свои мысли без нарушения лексико-грамматических норм.

Вид проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный

Адресация: Проект реализуется в рамках Программы коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения
Участники проекта: учащиеся 1 классов
Возраст участников: 6-7 лет
Сроки реализации: октябрь-ноябрь 2013-14 учебного года 3
Ожидаемый результат: закрепление произношения звука [Р] в самостоятельной речи.
Предполагаемые критерии оценки эффективности проекта: создание книжки-малышки «Я дружу со звуком [Р]», которой могут воспользоваться другие дети с нарушениями звукопроизношения.

Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях

У первоклассников, как впрочем и у детей постарше, всегда вызывают интерес загадки. Они любят их как отгадывать, так и загадывать сами. Загадка представляет собой словесно-логическую задачу, и чтобы решить ее, необходимо совершить сложную мыслительную операцию. Коррекционные и образовательные возможности загадок многообразны:

  • развитие мышления, находчивости, сообразительности, быстроты реакции, стимуляция умственной активности, внимания,
  • развитие речи,
  • развитие памяти,
  • развитие воображения,
  • расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире,
  • развитие сенсорной сферы.

Загадка является значимым практическим материалом для коррекции и формирования правильной речи. Отгадывание загадок способствует:

  • обогащению словарного запаса, усвоению вторичных и переносных значений слов,
  • усвоению словообразовательных и формообразующих средств языка,
  • усвоению синтаксиса и структуры предложений,
  • стимуляции речевой активности языка.

При закреплении правильного звукопроизношения в словах и предложениях я часто использую этот интересный материал. Дети должны не только прочитать текст, но и нарисовать отгадку или соответствующую картинку. Это развивает и творческое воображение, поскольку ребенок должен представить и изобразить предмет, и графо-моторные навыки.

Идея создать книжку, сделанную руками детей, возникла давно. На занятиях по автоматизации звуков приходится использовать много текстов, поскольку иногда процесс закрепления звука затягивается. А стихи и загадки, придуманные сверстниками, вызывают, несомненно, большой интерес у логопатов. Я предложила им самим придумать загадки или стихи, которые мы могли бы использовать на занятиях. Эта идея детям понравилась, и мы решили сделать небольшую книжку, которой могли бы воспользоваться и другие школьники.



У большинства первоклассников, посещающих логопункт, нарушено произношение звука [Р] , поэтому они должны были подобрать и использовать слова именно с этим звуком. Для стихов необходимы рифмованные строчки. Перед началом работы мы провели подготовку: учились подбирать рифмы, используя загадки типа «доскажи словечко». При подборе рифм нам также помогали родители. Стихи и загадки должны быть понятны, значит, составлены без нарушения лексико-грамматического строя речи. Каких-либо ограничений в тематике загадок не было. Для оформления книжки я предложила загадку написать на одной стороне альбомного листа, а на обратной стороне цветными карандашами нарисовать отгадку, затем мы соединили эти листочки между собой. Мы решили назвать нашу книжку –малышку «Я дружу со звуком [Р]». Надеюсь, что она будет пополняться новыми авторами, которые будут посещать логопедические занятия.(Приложение 1)

Заключение

Использование проектной деятельности позволяет ребёнку с речевой патологией почувствовать свою успешность, что очень важно для таких детей. Они учатся общаться, выражать свои мысли и чувства. А логопед в это время решает свои задачи – автоматизирует и дифференцирует поставленные звуки в речи, расширяет словарный запас ребёнка, развивает связную речь, творческий потенциал.

Приложение 1

Обложка книжки –малышки «Я дружу со звуком [Р]»







Муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Гимназия 3» г. Кудымкара 2013 Швецова Нина Николаевна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория
Также по теме: