Развитие фонематических процессов у детей с системным нарушением речи посредством игровых упражнений

Слайд № 1

Цель: коррекция письменной речи посредством
развития фонематических процессов

Задачи:

Развитие фонематического слуха;
развитие фонематического восприятия;
развитие фонематического представления;
развитие фонематического анализа;
развитие фонематического синтеза.

Слайд № 2

Фонематические процессы
Фонематический слух (тонкий слух) - способность различать
и узнавать фонемы
Фонематическое восприятие – процесс восприятия на слух
определенных фонем.
Фонематические представления – звуковые образы фонем,
воспринятых человеком ранее. Физиологическая основа –
результат деятельности не одного, а двух и более анализаторов.
Фонематический анализ – мысленный процесс разложения
целого на составляющие части (предложение – слова – слоги – звуки)
или мысленное выделение отдельных фонем.
Фонематический синтез – мысленный процесс соединения частей в целое.
Процесс противоположный анализу,
но они тесно взаимосвязаны и неотделимы друг от друга.

Слайд № 3

Развитие фонематического восприятия, звукового анализа.

Игра «Рыбалка»

Дети при помощи удочки «ловят» рыбок, на обратной стороне которых находятся картинки различных животных и предметов. Определяют, с какого звука начинается название предмета.

Слайды № 4, 5

Развитие фонематического представления, анализа «Дифференциация Ж-Ш»
Перед детьми ставится задача – загрузить машины различными предметами-картинками. Одна машина везёт груз, в названии которого есть звук Ш, другая со звуком Ж.

Слайд № 6

Фонематический анализ, восприятие «Определение места звука в слове»
В каком ряду название всех птиц оканчиваются на гласные звуки?

Слайд № 7

Найдите птицу, название которой начинается с мягкого звонкого согласного

Слайд № 8

Определение места звука в слове (анализ)

Слайд № 9, 10

Развитие фонематического анализа и СИНТЕЗА
Из первых букв названия птиц и животных дети должны составить и прочитать слова

Слайд № 11

«Развивать фонематический слух у первоклассников только на учебной деятельности нельзя, иначе это приведёт к снижению качества обучения». Д. Б. Эльконин