План консультации для педагогов по теме: «Аутичный ребёнок – кто он?

Цель:
Формирование у педагогов психолого-педагогической компетенции для работы с детьми с расстройством аутистического спектра.

Ход консультации:

Введение
- Здравствуйте уважаемые коллеги. Мое выступление я хотела бы начать со слов аутичного человека о себе:

Сам себе герой,
Сам себе чужой,
Вечно сам не свой,
Кто же я такой?

- Впервые в России об аутизме заговорили в конце 1980-х годов. Тогда К.С. Лебединская предложила создать специальные образовательные учреждения для оказания квалифицированной помощи детям с расстройствами аутистического спектра (РАС). К сожалению, в то время предложения не были реализованы. И до сих пор остается совершенно непонятным, где и как обучаться такому ребенку. В большинстве случаев дети учатся дома, не имея возможности посещать групповые занятия в соответствии со своим возрастом. А ведь аутизм и есть нарушение способности к общению, поэтому очень важно, чтобы коррекционная помощь детям и их родителям оказывалась своевременно.

В Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что каждое образовательное учреждение обязано создать условия для обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями.

Но как эти условия создать — не сказано ни в законе, ни в каких-либо подзаконных актах.

Единственным нормативным документом, регламентирующим организацию работы с детьми-аутистами, является инструктивное письмо, которое разработано Лабораторией содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями Московского института коррекционной педагогики под руководством О.С. Никольской и Е.Р. Баенской. В письме изложены принципы работы с детьми-аутистами, проанализированы возможности их обучения в инклюзивных группах и классах, но не описана система интеграции таких классов в массовую школу. Данный процесс не обеспечен законодательной и правовой базой.

Между тем, по оценкам экспертов, в настоящее время особенности в развитии, называемые РАС, имеет один ребенок из тысячи. (То есть, аутизм встречается примерно у 1% всего населения).

Аутизм до сих пор до конца не изучен.

Несмотря на это, в России многие родители по-прежнему не имеют возможности получить адекватную помощь и поддержку, не понимают, где и как они могут обучать своих детей. А педагоги, в свою очередь, не имеют методик работы с такими детьми и в силу этого не могут оказать им должную помощь.

На семинаре мы попробуем разобраться

  • Кто же такие дети-аутисты?
  • В чем их особенность?
  • Как с ним работать?
  • Почему расстройство затрагивает мальчиков в четыре раза чаще, чем девочек?

В нашей стране аутизм является заболеванием и внесен в классификацию болезней МКБ-10 под шифром F84.0 — «Детский аутизм». Данный диагноз может быть поставлен детским психиатром ребенку после трех лет.

Презентация: «Что такое Аутизм? Болезнь 21 века»

1 слайд

Титульный лист

2 слайд

- Так что же такое аутизм?
«Аутизм» – (греч. – «сам») погружение в себя.

  • «Это крайняя форма нарушения контактов, уход от реальности в мире собственных переживаний» (Э. Блейлер)
  • Это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, который заставляет ребёнка обострённо реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.
  • Это одно из нарушений развития, для которого характерны дефициты социальных навыков и повторяющиеся виды поведения.

Они как инопланетяне, которые не знают правил игры и воспринимают эмоции мира по-своему.

3 слайд

Почему так много детей рождается заключенными в своей душе?
Однозначного ответа на этот вопрос не дает никто. Как и на другой: излечим ли аутизм?

  • Генетические недостатки
  • Беременность протекает с определенными нарушениями
  • Сложные роды
  • Ухудшение природных условий среды
  • Иммунологические болезни
  • Заболевание кишечника

Причин аутизма ищут во всем. Сторонники нового поколения приписывают, детям - аутистам, фантастическую версию – носители 5-й группы крови.
Среди многих тайн, которые беспокоят исследователей аутизма, есть одна: Почему расстройство затрагивает мальчиков в четыре раза чаще, чем девочек?
Давно известно, что аутизм гораздо чаще диагностируется у мальчиков, а не у девочек.

«Девочки более устойчивы к мутациям развития нервной системы, чем мальчики – вот что на самом деле показывает наше исследование, - сказал Себастьян Жакмон из клиники университета Лозанны (Швейцария). – Чтобы у девочки развился аутизм или любое другое расстройство нервно-психического развития, нужны более серьезные мутации».
В то же время многие эксперты выражали мнение, что аутизм у девочек проходит гораздо тяжелее. Всего на четырех мальчиков приходится примерно одна девочка с аутизмом. Среди пациентов с аутизмом и нормальным уровнем интеллекта число мальчиков превышает число девочек в 10 раз и больше.

4 слайд

Особенности поведения ребёнка – аутиста

  • Неспособность вступать в контакт, с другими людьми. Это означает, что аутичный ребенок испытывает трудности в общении с другими людьми и проявляет большой интерес к неодушевленным предметам, чем к людям.
  • Задержка речевого развития. Некоторые аутичные дети так не начинают говорить, у других же наблюдается задержка речевого развития.
  • Некоммуникативная речь. Несмотря на то, что аутичный ребенок может обладать речью, он испытывает трудности при использовании ее для значимой коммуникации
  • Отставленная эхолалия. Повторение слов или фраз через какой-то период времени
  • Перестановка личных местоимений. Ребенок вместо «Я», употребляет «Ты». Например, мать: «Ты хочешь конфетку?» Ребенок: «Ты хочешь конфетку».
  • Повторяющаяся и стереотипная игра. Обычно, игры аутичных детей, характеризуются ограниченностью. Они повторяют одни и те же действия, отсутствует воображение в игре.
  • Стремление к однообразию. Настойчивое стремление к сохранению привычного постоянства в окружающей обстановке и повседневной жизни.
  • Хорошая механическая память. Многие аутичные дети проявляют прекрасную память (хотя часто она очень избирательна). Именно эта черта убедила Каннера в том, что все аутисты обладают нормальным интеллектом (что сравнительно недавно было подвергнуто сомнению).

Результаты исследований других ученых выявили еще ряд особенностей РДА:

  • Нарушение зрительного контакта. Отсутствует фиксация взгляда на лице человека, активное избегание взгляда в глаза, взгляд «мимо», «сквозь», неподвижный, застывший или испуганный.
  • Измененное отношение к словесному обращению. Отсутствие отклика на имя, другое обращение; слабость, избирательность реакции; отсутствие жестов утверждения, отрицания, приветствия, прощания.
  • Трудности питания ребенка - отвержение новых видов еды, ритуальность в ее режиме и атрибутике, приверженность к привычным деталям окружающего, патологические реакции на перемену обстановки – в виде нарушения вегетативных функций, неврологических расстройств, негативизма, регресса навыков, психологических явлений.
  • Нарушение чувств самосохранения. Отсутствие «чувства края». Отсутствие закрепления отрицательного опыта ожогов, порезов, ушибов.
  • Трудности сосредоточения, резкая пресыщаемость внимания, нарушение целенаправленности и произвольной деятельности. Наибольший интерес к знаку (букве, цифре), форме, цвету, при игнорировании функциональных свойств предмета. Часто поражает необычная пространственная (запоминание маршрутов, расположение знаков на листе, географической карте) и слуховая память.
  • Нередко игра вообще отсутствует. Характерно манипулирование с неигровыми предметами, их одушевление, соединение игрушек и неигровых предметов по признаку цвета, формы, размера, а не функциональным свойствам. Преобладает игра в одиночку, часто в обособленном месте.

«В мире нет двух одинаковых аутистов, поэтому составить единый портрет «особого ребенка» невозможно».

5 слайд

Не хочет или не может?

Культурные и медицинские описания аутизма тесно связаны с языком второго варианта. Это очень поверхностные перечисления того, что делают аутисты, и они подразумевают, что аутисты ведут себя так просто потому, что им так нравится, или вообще без всякой причины.

  • «У аутистов бываю стереотипии» – Нет! «У аутистов есть двигательные и сенсорные особенности, которые побуждают их двигаться таким образом или успокаивают себя такими движениями».
  • «Аутисты избегают взгляд в глаза» – Нет! «Аутистам бывает страшно смотреть другим людям в глаза» Джуди Эндоу: «… От взгляда в глаза я получала слишком много яркой, грубой, болезненной сенсорной информации».
  • «Аутисты избегают прикосновений» Нет! «Некоторые виды прикосновений могут быть пугающими или болезненными для аутистов»
  • «У аутистов есть «осколочные навыки» или очень сильные интересы, им нравится делать одно и то же снова и снова Нет! «Аутисты лучше усваивают информацию по специфическим, а не по общим темам»
  • «Аутисты любят ритуалы и сопротивляются переменам». – Нет! «Аутистам проще функционировать в ситуации, когда они точно знают, что происходит, и что будет потом»

6 слайд

Отечественная и коррекционная педагогика и специальная психология предлагает классификацию детей с аутизмом О. С. Никольской, Е. Р. Баевской, М. М. Лимблинг, которые предполагают 4 группы по степени тяжести.

Общая характеристика групп аутизма

  • 1 группа – полная отрешенность от происходящего. Данная группа аутизма самая тяжелая
  • 2 группа – активное отвержение происходящего
  • 3 группа – погружение в аустические интересы
  • 4 группа – имеются трудности в организации общения и взаимодействия с ребенком

7 слайд

Организация учебного процесса отличается своей спецификой и предполагает наличие особых дидактических пособий. Ребенку необходимо рассмотреть, потрогать, постучать, а иногда и погрызть тот материал, из которого изготовлено пособие. Поэтому во время занятий следует использовать яркие предметы, выполненные из дерева или пластика. Но не следует пренебрегать игрушками с различной фактурой, бытовыми предметами. Так обучая сортировке можно использовать деревянные шарики и кубики, а можно фруктовые косточки, шишки, семена фасоли и др.

8 слайд

Дидактические пособия

Все дидактические пособия можно объединить в 5 разделов:

I. Внимание. Память.
II. Размер. Форма. Цвет.
III. Конструктивная деятельность.
IV. Обучение счету.
V. Игровая деятельность.

9 слайд

Во что и как играть с маленьким ребенком – аутистом?

• Хороводные игры,
• Игры с правилами,
• Пускать мыльные пузыри,
• Игры с водой,
• Игры, направленные на развитие мелкой моторики.
Как учить ребенка-аутиста:
• Доносить информацию через схемы, наглядные картинки;
• Избегать переутомления;
• Четко организовывать пространство;
• Использовать подписанные системы хранения;
• Подписывать предметы, которыми пользуется ребенок;
• Обращаться к ребенку по имени;
• Обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки;
• Осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое;
• Использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением, объятием, стимулом);
• Постоянно развивать крупную и мелкую моторику.

Аутисты среди известных людей

Список известных личностей, страдавших или страдающих аутизмом, все время пополняется. Несомненно, речь здесь идет об очень талантливых и успешных людях, но действительно ли их одаренность и успех обусловлены аутизмом? Ниже мы приводим имена людей, в поведении или образе жизни которых можно предположить (правда, с определенной долей сомнений) признаки аутизма.

1. Дэйн Фэйгерхолм – американский художник.
Прогрессирующая болезнь могла бы полностью изолировать его от общества, но однажды Дейн принял твёрдое решение выбраться из одиночества, рассказать миру о себе и доказать всем и самому себе, в первую очередь, что болезнь – не конец жизни. Так родились его стереографические картинки.

2. Виржиния Вульф - британская писательница, литературный критик. Ведущая фигура модернистской литературы первой половины XX века.
В межвоенный период Вулф была значительной фигурой в Лондонском литературном обществе и являлась членом кружка Блумсбери. К наиболее известным её работам относят романы: «Миссис Дэллоуэй» (1925), «На маяк» (1927), «Орландо»(1928) и эссе «Своя комната», содержащее известный афоризм: «У каждой женщины, если она собирается писать, должны быть средства и своя комната». Её романы считаются классическими произведениями «потока сознания».
3. Дэрил Ханна - американская актриса, фотомодель
Редко можно встретить голливудскую звезду, идущую по улице без макияжа в тренировочном костюме. Тем более, что она выросла в семье миллионеров. Такой необычной кинозвездой является Дэри Ханна. В отличии от большинства звезд, Дерил интересуется проблемами окружающей среды и занимается самопознанием. Голубые глаза, высокий рост бросались в глаза голливудским продюсерам, и они приглашали красивую блондинку в свои картины. Наследница миллионов могла спокойно жить, ничего не делая, но Ханна не может вести подобный образ жизни. Она не любит голливудские праздные посиделки и шумиху своего имени. Сейчас, когда ей за 40, Дэрил не уступает молодым супермоделям, и для этого ей не нужно нацелять кольца и бриллианты и делать макияж. Из-за этого ее не узнают на улицах, чему она рада, потому что позволяет ей жить нормальной, «незвездной» жизнью…
2005 — приз DIVA
Лучшая драка — (За фильм Убить Билла 2, 2005)

4. Энди Уорхол - Гений XX века. Он был художником, скульптором, дизайнером, режиссером, продюсером, писателем…
Энди Уорхол — одна из самых противоречивых фигур в искусстве второй половины ХХ столетия. Его работы стали своеобразным символом триумфа и коммерческого успеха американского поп-арта. Творчество Уорхола оказало огромное влияние на направление развития современного искусства.

5. Хикари Оэ - Знаменитый японский композитор.
Хикари Оэ родился с сильным нарушением функционирования головного мозга: черепно-мозговой грыжей, в связи с чем для сохранения жизни ребёнку потребовалась серия хирургических операций.
Несмотря на умственную неполноценность и значительные физические ограничения (в том числе очень слабое зрение), Хикари Оэ обладает абсолютным слухом, что помогло ему стать композитором академической музыки. До 5-7 лет Оэ практически не говорил и не воспринимал слова окружающих, однако в этом возрасте уже начал различать голоса птиц, затем называть их, повторяя за диктором на пластинке, и только потом ограниченно говорить самостоятельно. Заниматься музыкой Оэ стал с 11 лет, когда при помощи родителей, заметивших, что он проявляет к ней интерес и необычные способности к восприятию звуков, начал брать уроки у друга семьи Оэ, пианистки Кумико Тамура. В 13 лет Оэ сочинил своё первое произведение.

6. Сатоши Тадзири - Говорят, что в поведении создателя Покемона отмечаются все основные признаки аутизма.
Ещё с детства у него появился интерес к ловле насекомых — популярному в Японии развлечению того времени. Дети в то время ловили живых насекомых, коллекционировали их и обменяливались ими с друзьями. Сатоси создавал гениальные ловушки для насекомых — от обычных клеевых до механических. У него была большая коллекция жуков — друзья даже прозвали его «Доктор Жук».
В семидесятых годах он переехал в Токио. Там не было лесов, где можно было бы ловить жуков. И тогда Тадзири открыл для себя новое увлечение, впоследствии ставшее делом его жизни — видеоигры.

Также по теме: