Мастер-класс на РМО учителей-логопедов: «Коррекция оптической дисграфии у младших школьников Посредством использования развивающих игр и упражнений»

Цель мастер-класса: показать возможности и преимущества использования развивающих игр и упражнений при коррекции оптической дисграфии. Создать эффективную систему взаимодействия всех участников коррекционно-образовательного процесса в коррекции оптической дисграфии.

Я работаю с детьми, у которых в основном нарушена письменная речь. В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Ежегодно проводя обследование, при поступлении ребенка на логопедический пункт в начале и в конце учебного года, мною замечено увеличение роста детей с нарушением письменной речи. По результатам тестирования 2-4 классов с оптической дисграфией были определены следующие трудности:

  • ориентировка на тетрадном листе, нахождение начала строки, удержание строки.
  • концентрации и переключения зрительного внимания.
  • трудности целостности и избирательности зрительного восприятия.
  • нарушения зрительной памяти.
  • недостаточная сформированность способности ориентироваться в пространстве.
  • нарушения зрительно-моторной координации.

В связи с этим возникает необходимость в создании особых условий для коррекции оптической дисграфии детей. И я выделила для себя проблему над которой нужно работать: Коррекция оптической дисграфии у младших школьников посредством использования развивающих игр и упражнений». И сегодня, уважаемые коллеги я представляю вашему вниманию систему работы по внедрению развивающих игр в учебно-воспитательный процесс, направленных на коррекцию оптической дисграфии.

  • Развивающие игры на развитие зрительной памяти.
  • Развивающие игры на развитие зрительного восприятия и узнавания.
  • Развивающие игры на формирование пространственного восприятия и пространственных представлений.
  • Развивающие игры на формирование буквенного гнозиса.
  • Развивающие игры на развитие конструктивного праксиса путем моделирования букв.
  • Развивающие игры на развитие тактильных ощущений.

В результате включения в коррекционно-образовательный процесс развивающих игр и упражнений повысился уровень зрительного восприятия, наблюдается положительная динамика в письменной речи.
Материалы имеют практическую значимость, поскольку могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений, учителями-логопедами, воспитателями и родителями дома.
Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию систему работы по исправлению оптической дисграфии у младших школьников в виде имитационной игры. Рассмотрим некоторые игры из каждого этапа.

Имитационная игра «Приключения зайчонка Кузи»

Жил-был зайчонок Кузя.
Это был очень славный зайчонок: умный, добрый.
Но вот беда. Кузя очень плохо писал.
Узнала о беде Кузи Сова.
Прилетела она к зайчонку и говорит:
- Не расстраивайся, малыш, я тебе
обязательно помогу.
- Правда? - обрадовался зайчонок.
- А как?
- Сейчас мы с тобой будем играть, а чтобы тебе выполнить все задания возьми вот этот волшебный конверт.
А вы играйте, ребята, вместе с нами. Выполним нелегкие задания, научим зайчонка правильному написанию.

Игра «Угадай тень»

Ребенку предлагаются четыре варианта картинок, картинки на лексическую тему: Дикие и домашние животные, птицы. Можно предложить ребенку одну картинку, на усмотрение педагога.
Задание: догадайся, где чья тень.

Игра «Где чей домик»
Задание: Помоги животным найти свой домик.
Опять же тут присутствует лексическая тема: «Животные и птицы». Ребенку предлагается изображение трех домиков разного цвета, задача воспользоваться «волшебным конвертом» и подобрать по форме домик животного.


Также по теме: