Открытое логопедическое занятие во 2 специальном (коррекционном) классе V вида

Тема: развитие навыков слогового анализа и синтеза

Цель: учить делить слова на слоги и конструировать слова из слогов

Задачи:

1. Коррекционные

  • развитие слогового анализа и синтеза
  • развитие зрительного и слухового восприятия
  • развитие неречевых психических процессов: памяти, внимания, мышления
  • развитие дыхания, артикуляционной и пальчиковой моторики
  • развитие коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий
  • профилактика специфических ошибок на письме

2. Обучающие

- развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём усвоения слоговых конструкций
- закрепление написания орфограммы: жи – ши
- работа со словарными словами

3. Воспитательные

- развитие познавательной активности и коммуникативных умений

Оборудование: индивидуальные зеркала, мяч, резиновые массажные шарики, цветные карандаши, карточки самооценки, слоговое домино, демонстрационные картинки со слогами, карточки слогов, индивидуальные листы для работы на занятии, картинки к составленным словам.

Ход занятия:

Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика: Заборчик – трубочка
Лопатка
Чашечка
Вкусное варенье
Лошадка
Парашютик
Качели

Пальчиковая гимнастика: разминка с массажными шариками

  • круговые движения ладонями,
  • поперечные движения всеми пальчиками,
  • круговые движения каждым пальчиком, не отрывая ладони от стола,
  • передача шарика пальчиками,
  • вращение шариков в одной руке.

Массаж ушей: разминание, пощипывание, поглаживание.

Карточки для работы и самооценки: Сегодня на занятии мы будем оценивать свою работу с помощью карточек самооценки. Вы будете оценивать выполнение каждого задания. Если вы легко справились с заданием, то в кружке поставьте «V», если задание вызвало затруднение, и вы сделали небольшую ошибку – «?», если задание было для вас сложным и вы не справились с заданием – «-«.


Эффективные моющие средства в канистрах оптом Москва

Введение в тему.

1. Давайте прочитаем рассказ.

Наступил вечер. На небе появилась ____. На улицах зажглись ____. Шелестят шинами по асфальту ____. ____ спешат домой. ____ сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт ____. Рядом сидит ____ Дружок. ____ на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной ____. Это папа пришёл!

- Мы поняли рассказ, который прочитали?
- Не до конца понятны предложения, так как не все слова написаны.
- Вы можете догадаться, какие слова здесь пропущены?
- Давайте не будем гадать, а в течении занятия постараемся восстановить текст.
- Что надо сделать, чтобы восстановить текст?
- Надо вставить пропущенные слова.
- Из чего состоят слова?
- Из слогов.
- Я вам предлагаю создать копилку слогов, а затем из них составить слова и восстановить текст.
- Какие задачи мы должны решить для того, что бы добиться нашей цели? Что для этого нужно сделать?

(таблички на доску)

- Составлять слоги
- Делить слова на слоги
- Внимательно слушать
- Составлять слова из слогов
- Выделять слоги в словах
- Выделять гласные
- Правильно читать
- Определять количество слогов

- Давайте приступим к решению наших задач.
- Сколько заданий мы должны выполнить?
- 7
- Я вам даю подсказку: всего в нашей копилке должно появиться 21 слог.

2. Работа с карточками.

Догадайся, какой слог пропущен, запиши этот слог.
(ша)рик, (ди) ван, ру(ба)шка, пана(ма) ДИ, ША, БА, МА
- Какие знания необходимы нам были для выполнения этого задания?
- Вспомнить написание этого слова и выделить пропущенный слог.
(оцените первое задание)

3. Ещё раз вспомните, какие звуки образуют слоги.

- Перед вами задание под цифрой 2. Попробуйте догадаться, какое задание мы сейчас будем выполнять?
Подбери слова к схемам, ориентируясь на гласную букву. Раздели слова на слоги.

У И А, У Ы А, О О А, У Ы И  
Пузыри, курица, музыка, солома ПУ, РИ, МА, КА

Проверка (по цепочке).
В первом слове выпиши 1 слог, во втором слове – 2 слог, в третьем – 3 слог, в четвёртом – 3 слог.

- Сколько слогов в этих словах? Какое правило знаем?
- Что мы с вами делали в этом задании?
- Выделяли гласные, делили слова на слоги, сравнивали слово со схемой, считали количество слогов, выбирали слог по заданию.

  (оцените второе задание)

4. Работа на слуховое восприятие. Что мы сейчас будем делать?

Найди одинаковые слоги в словах. (Значение каких слов вам не понятны?)
Совы, сотня, соки, соболь (в начале слов)
Комарик, помада, бумага, туманы (в середине слов)
Щенок, звонок, станок, клинок (заканчивается этим слогом)
Надежда, народ, напев, налево (в начале слов)
Калоши, мыши, ландыши, карандаши (заканчивается этим слогом)
(обратить внимание на орфограмму жи – ши)

СО, МА, НОК, НА, ШИ

- Что мы делали в этом задании?
- Внимательно слушали. Выбирали общий слог и пополняли копилку.
(оцените третье задание)

5. Дидактическая игра «Слоговое домино» (на ковре)

Вы знаете, что такое «Домино»? Как в него играть?
Сейчас мы будем играть в домино не с картинками, а со словами. Объясните правило нашей игры.

* фото
топор сорока
качели книга
газета коса
сахар бобры
рыба ужи
жилет трава
вагон дача
часы лоси
сирень дома
маки шуба
бараны *

- Какие задачи мы с вами решали, играя в «Домино»?
- Читали слова, делили слова на слоги, выделяли первый и последний слог.
- Вспомните и запишите первый слог в первом слове и последний слог – в последнем слове.

Запишите их в копилку. ФО, НЫ
  (оцените четвёртое задание)

6. Одно слово будет лишним, объясните почему. Как определяем количество слогов в слове? Выделите первый слог лишнего слова. Карточки для быстрого чтения и индивидуальные карточки-помощники.

Кот, лужа, дом, рак
Кошка, листок, медведь, пароход
Начало, село, парик, окно
 
Лес, мак, мама, дом ЛУ, ПА, НА, МА
  (оцените пятое задание)

- Что мы делали в этом задании?
- Читали слова, определяли количество слогов в словах, выделяли первый слог в лишних словах.
- Зачем мы выполняем все эти задания?
- Мы собираем копилку слогов, чтобы прочитать текст.
- А, может, мы уже достаточно пополнили нашу копилку и остальные задания выполнять не будем?

7. Посмотрите на 6 задание. Прочитайте слоги в столбиках, подумайте сами, какое задание можно выполнить.
(К слогам из первого столбика добавить слог из второго столбика, чтобы получились слова) Запиши в копилку оставшиеся слоги.

СТО КА  
ГОР ДУХ  
ШКА ТОН  
БУ ЛЫ  
ВОЗ ЛЮ  
ЗВО ФЫ ЗВО, ЛЮ
Проверка в паре. (оцените шестое задание)

8. Мы наполнили копилку, зачитайте слоги. Давайте попробуем собрать слова из рассказа. (выдать детям карточки слогов)
Дети составляют слова и записывают их, логопед выставляет картинки получившихся слов. Обратить внимание на написание слов.
Карточки-помощники 2 видов: с опорой на согласные буквы и с переставленными слогами. Предложить детям это сделать на доске.

Луна, фонари, машины, люди, Маша, папу, собака, мама, звонок.

(оценить седьмое задание)

Логопед выставляет картинки получившихся слов.
Прочитать текст с восстановленными словами.

- Напомните, как определяем количество слогов в слове?
- Где можем применить знание деления слов на слоги?
- При переносе слов с одной строки на другую.

На следующем занятии мы постараемся вспомнить текст по опорным картинкам.

Подведение итогов.

Чему вы сегодня научились на занятии?
Что удалось?
Где было трудно?
Тебе помогло занятие понять, как делить слова на слоги?

Обсуждение занятия, выполнение поставленных задач и цели занятия, анализ карточек самооценки.

Вы научились видеть слоги, составлять из них слова. Я желаю вам удачи на дальнейших занятиях!

анализ карточек самооценки Картинка по теме - развитие навыков
Слоговый анализ и синтез Развитие навыков картинка логопеда
Картинка по теме логопедии анализ и синтез Картинка логопеда слоговый анализ и синтез
Картинка логопедическая развитие навыков слогового анализа и синтеза Картинка от логопеда слоговый анализ и синтез
Картинка развитие навыков слогового анализа и синтеза Картинка слоговый анализ и синтез

 

Кот, лужа, дом, рак
Кошка, листок, медведь, пароход
Начало, село, парик, окно
Лес, мак, мама, дом

Наступил вечер. На небе появилась ___. На улицах зажглись ___. Шелестят шинами по асфальту ___. ___спешат домой. ___ сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт ___. Рядом сидит ___ Дружок. ___на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной ___. Это папа пришёл!

Наступил вечер. На небе появилась лн. На улицах зажглись фнр. Шелестят шинами по асфальту мшн. Лд спешат домой. Мш сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт пп. Рядом сидит сбк Дружок. Мм на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной звнк. Это папа пришёл!

Наступил вечер. На небе появилась (на, лу). На улицах зажглись (на, фо, ри). Шелестят шинами по асфальту (ны, ши, ма). (Ди, лю) спешат домой. (Ша, ма) сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт (пу, па). Рядом сидит (ка, ба, со) Дружок. (Ма, ма) на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной (нок, зво). Это папа пришёл!

 

Открытое логопедическое занятие во 2 специальном (коррекционном) классе V вида Картинка по теме открытое логопедическое занятие
Картинка во 2 специальном классе V вида  

 

Наступил вечер. На небе появилась ___. На улицах зажглись ___. Шелестят шинами по асфальту ___. ___спешат домой. ___ сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт ___. Рядом сидит ___ Дружок. ___на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной ___. Это папа пришёл!

Пузыри, курица, музыка, солома

У И А, У Ы А, О О А, У Ы И

(Ди)ван Сто ка
(ша)рик гор дух
ру(ба)шка шка тон
пана(ма) бу лы
  воз лю
  зво фы

Кот, лужа, дом, рак
Кошка, листок, медведь, пароход
Начало, село, парик, окно
Лес, мак, мама, дом

*

фото

топор

сорока

качели

книга

газета

коса

сахар

бобры

рыба

ужи

жилет

трава

вагон

дача

часы

лоси

сирень

дома

маки

шуба

бараны

*

 

Наступил вечер. На небе появилась лн. На улицах зажглись фнр. Шелестят шинами по асфальту мшн. Лд спешат домой. Мш сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт пп. Рядом сидит сбк Дружок. Мм на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной звнк. Это папа пришёл!

Наступил вечер. На небе появилась(на, лу). На улицах зажглись(на, фо, ри). Шелестят шинами по асфальту (ны, ши, ма). (Ди, лю) спешат домой. (Ша, ма) сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт (пу, па). Рядом сидит (ка, ба, со) Дружок. (Ма, ма) на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной (нок, зво). Это папа пришёл!

Картинка по теме  во 2 специальном (коррекционном) классе V вида Картинка во 2 коррекционном классе V вида
Картинка логопеда развитие навыков слогового анализа и синтеза Логопедическая картинка - развитие навыков слогового анализа и синтеза
Картинка анализ и синтез Картинка - Развитие навыков слогового анализа и синтеза
Картинка от логопеда развитие навыков слогового анализа Картинка слоговый анализ и синтез
Картинка - развитие навыков слогового анализа и синтеза Картинка от логопеда во 2 коррекционном классе V вида
Картинка логопедическая во 2 специальном классе V вида Картинка по тематика - Развитие навыков слогового анализа и синтеза


Этап и задачи

Действия учителя

Действия ученика

УУД и оборудование

1. Организационный момент. Настроить на занятие, собрать внимание детей.
Артикуляционная гимнастика. Пальчиковая гимнастика.
Массаж ушей.
Знакомство с карточками самооценки.
Дети выполняют задание вместе с логопедом.
Индивидуальные зеркала, массажные мячи, карточки самооценки.

Регулятивные: определение цели занятия и постановка задач.
2. Введение в тему
Давайте прочитаем рассказ.
- Мы поняли рассказ, который прочитали?
- Вы можете догадаться, какие слова здесь пропущены?
- Давайте не будем гадать, а в течении занятия постараемся восстановить текст.
- А как восстановить текст?
- Из чего состоят слова?
- Я вам предлагаю создать копилку слогов, а затем из них составить слова и восстановить текст.
- Не до конца понятны предложения, так как не все слова написаны.
Ответы детей.

- Надо вставить пропущенные слова.
 - Из слогов.
Наступил вечер. На небе появилась ____. На улицах зажглись ____. Шелестят шинами по асфальту ____.   ____ спешат домой. ____ сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт ____. Рядом сидит ____  Дружок. ____ на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной ____. Это папа пришёл!

Познавательные: выстраивают осознанное речевое высказывание, осуществляют поиск необходимого решения.
Регулятивные: осмысливают текстовый материал.
3. Определение цели и задач занятия, составление плана урока.
- Какие задачи мы должны решить для того, что бы добиться нашей цели? Что для этого нужно сделать?
- Давайте приступим к решению наших задач.
- Сколько заданий мы должны выполнить?
- Я вам даю подсказку: всего в нашей копилке должно появиться 21 слог.



- 7
Задачи на доске:
- Составлять слоги
- Делить слова на слоги
- Внимательно слушать
- Составлять слова из слогов
- Выделять слоги в словах
- Выделять гласные 
- Правильно читать
- Определять количество слогов
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют ответы и аргументируют своё мнение.
4. Работа с карточками на зрительное восприятие.
Догадайся, какой слог пропущен, запиши этот слог.
- Какие знания необходимы нам были для выполнения этого задания?
- Вспомнить написание этого слова и выделить пропущенный слог.
Работа детей.
(ша)рик,   (ди) ван,  ру(ба)шка,  пана(ма)            ДИ,  ША, БА, МА
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: осуществляют анализ слов.
5. Работа с карточками
Перед вами задание под цифрой 2. Попробуйте догадаться, какое задание мы   сейчас будем выполнять?
Подбери слова к схемам, ориентируясь на гласную букву. Раздели слова на слоги.
В первом слове выпиши 1 слог, во втором слове – 2 слог, в третьем – 3 слог, в  четвёртом – 3 слог. 
   - Сколько слогов в этих словах? Какое правило знаем?
   - Что мы с вами делали  в этом задании?
- Выделяли гласные, делили слова на слоги, сравнивали слово со схемой, считали    количество слогов, выбирали слог по заданию.   Проверка по цепочке.
У  И  А,  У  Ы  А,   О О А,   У  Ы  И
Пузыри,  курица,  музыка,  солома                                          ПУ,  РИ, МА, КА
Регулятивные: планируют свою деятельность, принимают и сохраняют учебную задачу, применяют освоенные способы действия, осуществляют пошаговый контроль, адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: осуществляют анализ приёмов сравнения
6. Работа на слуховое восприятие.
- Что мы сейчас будем делать?   Найди одинаковые слоги в словах. (Значение каких слов вам не понятны?)
- Внимательно слушали. Выбирали общий слог и пополняли копилку.
Ответы детей.
Совы, сотня, соки, соболь  (в начале слов)
 Комарик, помада, бумага, туманы   (в середине слов)
 Щенок, звонок, станок, клинок (заканчивается этим слогом)
 Надежда, народ, напев, налево   (в начале слов)
  Калоши, мыши, ландыши, карандаши (заканчивается этим слогом)    СО, МА, НОК, НА, ШИ
(обратить внимание на орфограмму  жи – ши) 
Картинка кортика. 
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, умеют оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные: осуществляют анализ приёмов сравнения
7. Дидактическая игра «Слоговое домино»     Отдых.
Вы знаете, что такое «Домино»? Как в него играть?
Сейчас мы будем играть в домино не с картинками, а со словами. Объясните правило нашей игры.
- Какие задачи мы с вами решали, играя в «Домино»?  
- Вспомните и запишите первый слог в первом слове и последний слог – в   последнем слоге.     Запишите их в копилку.  
- Читали слова, делили слова на слоги, выделяли первый и последний слог.

*

фото

топор

сорока

качели

книга

газета

коса

сахар

бобры

рыба

ужи

жилет

трава

вагон

дача

часы

лоси

сирень

дома

маки

шуба

бараны

*














ФО, НЫ
Регулятивные: планируют свою деятельность
Познавательные: осуществляют анализ слов, выстраивают осознанное речевое высказывание.
8.Работа на зрительное и слуховое восприятие. Нахождение лишнего слова.
Одно слово будет лишним, объясните почему. Как определяем количество слогов в слове? Выделите первый слог лишнего слова.
Ответы детей.
Кот, лужа, дом, рак
Кошка, листок, медведь, пароход
Начало, село, парик, окно
Лес, мак, мама, дом                                                           ЛУ, ПА, НА, МА
Карточки для быстрого чтения и индивидуальные карточки-помощники.
Регулятивные: принимают инструкцию педагога и чётко следуют ей, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные: осуществляют анализ приёмов сравнения.
9. Составление слов из слогов
Прочитайте слоги в столбиках, подумайте сами, какое задание можно выполнить.
(К слогам из первого столбика добавить слог из второго столбика, чтобы     получились слова)  Запиши в копилку оставшиеся слоги.
- Что вы делали в этом задании?
Самостоятельная работа, проверка  в парах.
 СТО          КА
  ГОР          ДУХ
  ШКА        ТОН
  БУ            ЛЫ
  ВОЗ          ЛЮ                                           
  ЗВО          ФЫ               ЗВО, ЛЮ
Регулятивные: применяют усвоенные способы действия, адекватно воспринимают оценку товарища.
Познавательные: осуществляют анализ приёмов сравнения.

10.Восстановление текста. Работа со слогами.
Мы наполните копилку, зачитайте слоги. Давайте попробуем собрать слова из рассказа.       (выдать детям карточки слогов)
Самостоятельная работа детей, используя карточки – помощники.
Луна, фонари, машины, люди, Маша, папу, собака, мама, звонок
Наступил вечер. На небе появилась лн. На улицах зажглись фнр. Шелестят шинами по асфальту мшн. Лд спешат домой. Мш сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт пп. Рядом сидит сбк Дружок. Мм на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной звнк. Это папа пришёл!
Наступил вечер. На небе появилась (на, лу). На улицах зажглись (на, фо, ри). Шелестят шинами по асфальту (ны, ши, ма). (Ди, лю) спешат домой. (Ша, ма) сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт (пу, па). Рядом сидит (ка, ба, со) Дружок. (Ма, ма) на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной (нок, зво). Это папа пришёл!
Регулятивные: применяют освоенные способы действия, выделяют предмет речи и его свойства, умеют оценивать правильность выполнения действия
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.
Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы и аргументируют своё мнение.
11.Подведение итогов.
- Напомните, как определяем количество слогов в слове?
- Где можем применить знание деления слов на слоги?
- Чему вы сегодня научились на занятии?
- Что удалось?
 - Где было трудно?  
- Тебе помогло занятие понять, как делить слова на слоги?
Дети составляют слова и записывают их, логопед выставляет картинки получившихся слов. Обратить внимание на написание слов.  Карточки-помощники  2 видов: с опорой на согласные буквы  и  с  переставленными слогами.
Обсуждение занятия, выполнение поставленных задач и цели занятия, анализ карточек самооценки.
Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль, принимают и сохраняют учебную задачу, прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.
Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изученном.
Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы и аргументируют своё мнение
Также по теме: