Коррекция нарушений чтения у младших школьников

Чтение — древнейший вид познавательной деятельности человека, но до сих пор в механизме чтения многое еще неясно. И очень часто обучение чтению основано на насилии: плохо читаешь – читай больше, это приносит издержки, которые мы имеем: в классе всегда оказывается группа слабо читающих детей, у них работа с книгой вызывает умственную перегрузку, а это приводит к нежеланию читать и, в конечном счете, к отставанию в учебе.
Навык чтения является общеучебным навыком. Ананьев Б.А. указывал, что “Дети сначала учатся чтению и письму, а потом по средствам чтения и письма”, поэтому нарушения процесса чтения у младших школьников - это одна из самых актуальных проблем логопедии.
Работа с плохо читающими детьми должна проходить в два этапа.
1) создание положительного настроя ребенка на занятия, повышение его уверенности в собственных силах и способностях;
2) тренировка навыка чтения, анализ затруднений ребенка для после-дующего их устранения.
Сохранить у ребенка положительный настрой помогают таблицы, на-глядно отражающие даже его минимальные достижения. Например, за последние три занятия ребенком было сделано 18, 13 и 5 ошибок соответственно. Самое главное, чтобы ребёнок соревновался только с самим собой, а не с одноклассниками.
Далее следует переходить, когда ребенок привык к занятиям и относится к ним положительно. Взрослому необходимо определить, какие звуки, слоги или слова приводят к потере темпа и качества чтения, и увеличить нагрузку именно на то, что вызывает у ребенка наибольшие трудности.
Логопед М.Лукашенко и психолог Н.Г.Свободина, имеющие большой опыт коррекционно-развивающей работы, предлагают специальные упражнения для работы с плохо читающими детьми 7-10-летнего возраста.
Различные по степени сложности и разнообразия упражнения и задания помогают превратить сложный процесс чтения в интересную игру.

Упражнения к таблицам М.Л. Лукашенко

Таблица 1
(1–2 занятия)

Уточнение понятия гласных и согласных звуков.

Уточнение понятия звонких и глухих согласных звуков.

Объяснение необходимости утрированного артикулирования.

Чтение букв в различном порядке с усиленной артикуляцией.

    Объяснение необходимости проговаривания при письме.

    Письмо с проговариванием гласных букв.

    Письмо с проговариванием согласных букв.

    Письмо с проговариванием закрытых слогов.

    Письмо с проговариванием открытых слогов.

    Письмо с проговариванием коротких слов из трёх-четырёх букв.

Таблица 1р

В таблице только звуки, которые можно произносить длительно, интонировано, «петь». Работа аналогичная.

Таблица 2
(1–2 занятия)

    Чтение букв из определённой строки или столбика.

    Самостоятельное составление слов из трёх-четырёх букв.

    Письмо отдельных букв, кроме йотированных.

    Письмо букв Я, Е, Ё, Ю.

    Письмо закрытых и открытых слогов.

    Запись слов.

Таблица 2р

В таблице только звуки, которые можно произносить неинтонировано – произносить чётко, отрывисто, с утрированным артикулированием.

Таблица 3 (контрольная)
(10 – 15 минут)

Чтение букв в любом порядке, усиленно артикулируя.

Написание букв с проговариванием.

Таблица 3р (обобщающая)

Смешанная таблица для закрепления навыков чтения и письма с проговариванием отдельных букв.

Таблица 4
(3–5 занятий)

    Чтение слогов по строчкам, столбикам чётко и утрированно проговаривая все звуки.

    Отгадывание - от какого слова могли «оторваться» эти буквы.

    Письмо под диктовку с проговариванием серии по 7-10 слогов.

    Письмо слов, где две буквы стоят в конце, в начале и середине слова.

Таблица 4р

Дополнительная таблица для тех детей, у которых есть трудности с чтением.

Таблица 5
(2–3 занятия)

    Чтение слогов по строчкам, столбикам.

    Составление слов из данных слогов.

    Письмо слов, частью которых являются эти слоги (слова только двусложные).

Таблица 5р

Дополнительная таблица для тех детей, у которых есть трудности с чтением.

Таблица 6 (контрольная)
(10 – 15 минут)

Чтение слогов в любом порядке, усиленно артикулируя.

Написание слогов с проговариванием.

Таблица 6р (обобщающая)

Смешанная таблица для закрепления навыков чтения и письма с проговариванием отдельных слогов.

Таблица 7
(3–5 занятий)

    Предварительные упражнения на различение твёрдых и мягких согласных на слух.

    Чтение букв и слогов без Ь, а затем с ним.

    Письмо слов без мягкого знака, а затем с ним. Работа с объяснением значения слов без мягкого знака и с мягким знаком.

Таблица 7р

Дополнительная таблица для тех детей, у которых есть трудности с чтением.

Таблица 8
(1–2 занятия)

    Чтение слогов по строчкам, столбикам,  ступенькам.

    Игра «Добавь буквы» (с одной или с двух сторон).

    Письмо слогов – под диктовку, списывая.

    Письмо слов, которые получились в игре «Добавь буквы».

Таблица 8р

Дополнительная таблица для тех детей, у которых есть трудности с чтением.

Таблица 9
(1–2 занятия)

    Чтение слогов по строчкам, столбикам,  ступенькам.

    Игра «Добавь буквы» (с одной или с двух сторон).

    Письмо слогов – под диктовку, списывая.

    Письмо слов, которые получились в игре «Добавь буквы».

Таблица 9р

Дополнительная таблица для тех детей, у которых есть трудности с чтением.

Таблица 10 (контрольная)

    Чтение  слов с Ь в конце.

    Чтение слов с гласной в конце.

    Чтение слов, где  в конце слышится один звук, а пишется другой.

    Письмо под диктовку самых сложных слов.

    Списывание 15 – 20 слов.

Таблица 11
(3–5 занятий)

    Чтение слогов, используя фишки и игральные кости.

    Образование слов с добавлением букв.

    Письмо слогов – под диктовку, списывая.

    Письмо слов, которые получились в игре «Добавь буквы».

Таблица 11р

Дополнительная таблица для тех детей, у которых есть трудности с чтением.

Таблица 12, 13

    Чтение слов по столбикам, в порядке усложнения.

    Составление предложений со словами.

    Письмо с проговариванием под диктовку.

    Списывание слов.

    Провести  разбор:

      указать род и число;

      изменить по падежам в ед. и мн. числе;

      определить склонение;

      подобрать родственные слова;

      записать предложение.

Таблица 14

        Чтение с утрированной артикуляцией в конце слова.

        Составление предложений со словами.

    Письмо с проговариванием под диктовку.

    Списывание слов.

    Провести  разбор:

      изменить по лицам;

      изменить по временам;

      образовать возвратную форму: глагол + ся;

      изменить с помощью приставок;

      добавить частицу НЕ;

      записать предложение.


Примеры таблиц

Таблица 1

А

В

С

Ж

З

И

Л

М

Н

О

Р

С

У

и

Х

Ш

ы

Щ

э

а

о

Ж

З

Ш

З

Л

В

у

О

Э

С

Э

И

Ф

Ж

а

Н

А

Р

ы

У

Ш


Таблица 4


аб

ол

ёг

ок

ог

юз

ув

эж

ар

ык

эн

эщ

од

эр

ёт

уд

ил

ыд

ац

ёв

ущ

уж

ош

ег

эх

ыф

ор

ощ

ал

ом

ём

аз

эф

ёз

ев

юм

иг

ос

эд

эч

ег

ёт

юд

ак

ен

ел

ёс

ож

иш

эк

ус

ум

яр

ед

юс

ез

эп

ук

ащ

эв

ун

ох

яц

ов

оц

ёд

ух

эм

уч

эс

юг

ем

ам

ут

им

ыщ

яд

он

ён

уг

эр

оз

ур

об

ыс

ям

ещ

ик

ад

ёл

оч

яв

юш

эб

ющ

ыт

юц

ас

аш

ёщ

юл

яс

ым

уз

ян

ыз

ел

уф

яз

эг

юр

ив

ех

аг

ер

еф

уп

уц

яц

ич

ыб

еч

ыр

эз

ык

аж

оп

ек

ын

ях

ач

иф

ах

ящ

ир

ёц

ид

ул

ыв

ёш

як

ыж

ец

ес

ип

ет

еш

ют

ыц

юв

яг

юф

ан

ыг

ыл

ёф

эл

ищ

ат

ис

эц

юн

ящ

от

ит

юх

из

ят

ёч

аф

уб

ых

ав

ыч

ин

юк

ыш

ёк

ял

ап

уш

юч

оф

эш

ёх

яф

яч

уз

ад

ус

ел

ос

ор

ён

ав

яв

эп

он


Таблица 10


сон

три

бой

ест

бок

вот

газ

дар

вон

жал

зонт

кит

жил

зуб

жук

код

люк

жар

кот

лук

дал

лом

лак

дар

дым

мак

нос

пар

ныл

стол

стал

стул

мок

рак

сны

сто

стог

мыс

ток

шла

флаг

был

хор

цепь

час

штаб

шум

швы

жук

гол

том

спи

рад

сны

рубль

рви

гром

крот

гриб

град

царь

хлеб

хлоп

бег

бык

пил

бил

хвощ

шов

газ

гул

швы

гнил

дрозд

чуб

трап

лёг

мел

лещ

мял

бот

пот

быль

пыль

щит

моль

мощь

сел

вещь

клён

слон

стон

стан

кран

бор

банк


Используемая литература

1. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – С-Петербург: Издательский Дом «МиМ», 1997.
2. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. - С-Петербург: Лениздат, Издательство «Союз», 2002.
3. Лукашенко М.Л., Свободина Н.Г. Дисграфия. Исправление ошибок при письме. - Изд-во: Эксмо, 2004.

Также по теме: