Конспект логопедического занятия -
смыслоразличительная роль ударения

Пояснительная записка к конспекту логопедического занятия с обучающимися второго класса

Одним из эффективных инновационных методов коррекции и развития речи в условиях реализации ФГОС является использование инновационной структуры содержания логопедических занятий.

Сегодня, вместе со знаниевым компонентом, в содержании занятия представлен и деятельностный компонент. Критерий успешности - это достижение планируемых результатов освоения образовательной программы: предметных, метапредметных и личностных результатов
Эпиграфом к современному логопедическому занятию может послужить китайская пословица:

"Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь".

Конспект логопедического занятия с обучающимися второго класса

Тема: Смыслоразличительная роль ударения

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения.

Содержательная цель: закрепить умение понимать смыслоразличительную роль ударения, читать правильно слова-омографы и понимать их.

Задачи:

Образовательные: обучающиеся должны научиться:

  • Воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога.
  • Определять ударный гласный в процессе написания слов.
  • Понимать значение слова, когда ударение перемещается.
  • Познакомиться со словами-омографами.

Коррекционно-развивающие:

  • Тренировать дикцию речи.
  • Развивать орфографическую зоркость.
  • Формировать слоговой анализ и синтез.
  • Развивать пальцевую моторику.
  • Расширять словарный запас.
  • Корригировать мышление путём отработки операции сравнения.
  • Применять здоровьесберегающую организацию образовательного процесса: пальчиковые упражнения, общеразвивающую физкультпаузу, физкультпаузу для глаз, чередование различных видов учебной деятельности.

Воспитательные

  • Формировать умение отвечать 2-3 фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания).
  • Развивать навыки активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
  • Формировать способность к адекватной оценке своей учебной деятельности.
  • Развивать интерес к изучению темы.

Оборудование:

Демонстрационный материал

  • ПК, презентация PowerPoint.

Раздаточный материал:

  • зеркала, плакат с орфографической минуткой.

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Форма организации логопедической работы: групповое занятие.

Планируемые результаты:

Планируемый результат

Предметные умения:
- осуществлять отработку умения ставить ударение в словах, делить слова на слоги;
- читать правильно слова с меняющимся ударением  и понимать значение этих слов;
- научиться структурировать полученные знания.

Личностные УУД:
-проявлять интерес к изучению темы
-развивать ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.
Регулятивные УУД:
- принять и сохранить учебную задачу соответствующую этапу обучения;
- оценить совместно с учителем, учащимися результаты своих действий;
- исправлять ошибки в устной и письменной речи;
- контролировать результаты своей деятельности и деятельности товарища.
Познавательные УУД:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания;
- построить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения;
- побуждать стремление к координации разных позиций в сотрудничестве;
- строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.



ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап 1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.
Догадайтесь, какое будет задание. С одной стороны задание связано с вашей фамилией, с другой стороны оно немного связано с темой нашего занятия. Какие будут мнения.
(разделить свою фамилию на слоги и поставить ударение). Назовите ударный слог. Докажите, что он ударный.
Что такое слог?
Как определить количество слогов в слове? Приведите пример.
Как поставить ударение в слове? Приведите пример.

Работа в парах

Устно придумайте каждый по одному слову, разделите его на слоги, поставьте ударение. Пусть ваш сосед проверит вас.
Поднимите руки, у кого всё получилось? Кто встретил трудности?

Этап 2. Этап коррекционный

Цель: развитие дикции речи, пальчиковой моторики орфографической зоркости, активизация мыслительных операций и познавательных процессов.

  • Пальчиковая гимнастика

А теперь приготовим наши пальчики

Ручки складываете в замок, переплетая пальцы.
Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:

- На двери висит замок. (Качаем)
- Кто его открыть бы мог?
- Постучите (стучим),
- Покрутите (крутим),
- Потяните (тянем),
- Отомкните (размыкаем кисти рук)!
В: К чему готовы наши пальчики?

  • Орфографическая минутка

Взаимопроверка. Оценивание с помощью волшебной лесенки.

  • Физкультпауза для глаз

Этап 3. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

  • Работа с чистоговоркой

Прочитайте предложение. О чём оно? Что вы можете о нём сказать?
Что заметили необычного? Объясните. Что вы обнаружили?
Прочитайте предложение выразительно.

  • Самостоятельная работа по слайду

Напишите слова, одинаковые по буквенному составу. Что вы можете сказать об этих словах? Поставьте в них ударение. Что изменилось?
Проверьте, пожалуйста, так ли у вас?

Этап 4. Этап локализации индивидуальных затруднений

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

  • Выяснение характера трудностей

Какие трудности встретили? Почему? Что нужно знать, чтобы не допустить ошибки?

Этап 5. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

Цель: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Какова тема нашего урока? (записывают). Какова цель нашей работы?
Какие трудности вы встретили? Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в постановке ударения?
Как называются слова одинаковые по написанию, но с разным ударением?

Омографы (записывают в тетрадь)

Как не ошибиться в постановке ударения в словах-омографах?
(Нужно понимать значение слова и правильно ставить ударение)

Этап 6. Этап реализации построенного проекта (у доски)

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Рысь идёт на мягких лапах,
Рысь добычи чует (хором) запах.
Ученик, диктуя себе, записывает два слова на доске, ставит ударение, объясняет значение каждого слова.

Швея стачала юбку в швах и сзади сделала (хором) запах (слов работа).

На ветку дуба сели  белки,
Устроив в роще посиделки.

Шеф-повар просит нас: «Сынки,
Для торта сбили бы белки»

 

Общеразвивающая музыкальная физкультпауза

Утром лакомка Денис
Покупал себе  ирис.

С тем же именем цветок
Повстречался у дорог!


Ирис цветок.

Из теста сделали  кружки.
 Из них слепили пирожки.

Компот налили в кружки:
Отведайте,    подружки!

Засыпал малыш  в кроватке:
Спать в тепле зимою сладко.

Ночью снег засыпал двор,
Белым сделался забор!


Этап 7. Этап обобщения затруднений во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в постановке ударения?
Как правильно поставить ударение?
Как называются слова одинаковые по написанию, но с разным ударением?
Как не ошибиться в постановке ударения в словах-омографах?

Этап 8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (если есть необходимость)

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
Выполнение самостоятельной работы
Найти слова-омографы в предложениях и поставить в них ударение. Оцениваю. Какой вывод можно сделать(слайд).

Этап 9. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

  • Работа с вопросами

Что нового сегодня узнали? Как называются слова, одинаковые по написанию, но с разным ударением? Как не ошибиться в постановке ударения в словах-омографах?

Этап 10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.
Как вы справлялись с самостоятельными заданиями?
Какие трудности вы встретили на уроке?
Как вы их преодолевали?
Что помогло вам?
Продолжите предложения. Работа со слайдами.
Оцените свое активное участие в уроке волшебной лесенкой.

Презентацию к занятию для обучающихся вторых классов Смыслоразличительная роль ударения

Скачать оригинал
презентации и приложений.

Также по теме: