Конспект логопедического занятия по теме: Образование прилагательных при помощи приставок. (2 класс)

Нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи III уровня

Фамилия, имя, отчество автора

Смехова Наталья Владимировна

Квалификационная категория

Первая

Место проживания

г. Лесной Свердловской области

Название учебного заведения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 75» г. Лесного Свердловской области

Дисциплина

Логопедия 

Тема

Образование прилагательных при помощи приставок.

Класс

Обучающиеся 2 класса с нарушениями письма, обусловленными общим недоразвитием речи.

Продолжительность урока (занятия)

40 минут

Использование информационных технологий

Презентация Microsoft PowerPoint 97-2003

 

Цели:

1. Образовательные:

формировать понятия:
о смысловом значении, привносимом приставками бес-, без-, при-, не-, под-, над-;
о том, что смысл предложения может измениться от изменения приставки одного слова;

закреплять понятия:
части речи, части слова;
имя прилагательное;
приставка – часть слова перед корнем;

формировать навыки:
префиксального образования прилагательных;
нахождения слов данной словообразовательной модели в тексте.

2. Коррекционные:

развивать зрительное, слуховое восприятие, языковое чутьё;
корригировать мыслительные операции: сравнения, анализа и синтеза, абстрагирования;
обогащать, уточнять, активизировать словарный запас прилагательных за счёт развития умения образовывать их при помощи приставок, работы с антонимами и синонимами.

3. Воспитательные:

формировать мотивацию к обучению;
умение работать в группе;
умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;
чувства любви и уважения к родному языку, контроль и самоконтроль.

Описание необходимых ресурсов для занятия:

электронная презентация;
карточки с вопросами к частям речи, с графическим обозначением частей речи;
памятка-опора доказательства принадлежности слова к той или иной части речи;
памятка «Однокоренные слова»;
предметная картинка с изображением иностранца, указка с бабочкой;
карточки с написанием приставок и значений, привносимых ими;
лото «Префиксальное словообразование», индивидуальные карточки.

Ход занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся 

Организационный этап.

Ребята, вспомните правила поведения на занятии.

Повторяют правила с опорой на пиктограммы на стене.

Артикуляционная гимнастика.

Ребята, зачем надо говорить чётко?
С помощью каких органов мы говорим?

Назовите органы артикуляции. 
Сейчас мы подготовим их к работе.

 

Надо говорить чётко, чтобы нас понимали люди, чтобы правильно писать.
Мы говорим с помощью органов артикуляции. Называют их.

Выполняют артикуляционные упражнения под счёт:
упражнение «Крокодил» (5 – 6 раз);
упражнение «Качели» (5 – 6 раз);
чередование «Улыбочка - хоботок» (5 – 6 раз).

Выработка дикции, интонационной     выразительности речи.

Демонстрируется картинка с изображением иностранца.
У нас в гостях сегодня иностранец.
Что обозначает это слово?

Демонстрируется слайд № 2 с текстом скороговорки

Прочитайте скороговорку:

Он изучал язык как орган артикуляции?
Слово одно, а значений много.
Как называют такие слова?
Есть ли в скороговорке незнакомые слова?
Где можно уточнить значение слова?
Объяснение значения слов логопедом:
Любознательный – желающий узнать много нового.
Старательно – значит, с усердием, хорошо.

 

Что подготовили к работе?

Актуализация опорных знаний. 

Не знает иностранец, из чего состоит речь.
Подскажите ему.
Речь состоит из…
Предложения состоят из…
Значит, слова это…
Какие части речи вы знаете?

Этап целеполагания.

С помощью какого слова в скороговорке описывается иностранец? 
К какой части речи относится это слово? Докажите.
Вспомните всё о прилагательном.
С какой частью речи связано имя прилагательное?
Что обозначает?
Какие вопросы будем ставить к  именам прилагательным?
Как вы думаете, с какой частью речи мы будем сегодня работать?
Мы узнаем, как образуются имена прилагательные, будем учиться их образовывать, находить в тексте.

Этап открытия нового знания.

Хочет нам иностранец рассказать о своих животных, но не может. Что ему мешает?
Поэтому он нам их нарисовал.

Демонстрируется слайд № 3.

 

 

 

Житель другой страны.

 

 

 

Он изучал язык как средство общения, способность говорить по-русски.
Многозначные.

В толковом словаре.
 



Проговаривают скороговорку в полный голос, затем шёпотом, затем грустно, затем радостно.
Органы артикуляции.

 

 

Речь состоит из предложений.
Предложения состоят из слов.
Слова это части речи.
Перечисляют пройденные части речи.

 

Любознательный.
Имя прилагательное.
Доказывают с опорой на памятку на доске.
Отвечают.

С именем существительным.
Признак предмета.  

Перечисляют.

С именем прилагательным.

 

 

Незнание или плохое знание русского языка.



Кто это?
Какой части тела у него нет?
Какой он?
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.

Демонстрируется слайд № 4.

Слайд корова
Кто это?
Что забыл нарисовать иностранец?
Какая корова?
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.
С помощью какого слова описали крокодила?
С помощью какого слова описали корову?

Демонстрируется слайд № 5.

Слайд презентации
К какой части речи относятся эти слова? Докажите.
Мы говорили о частях речи. Слово также состоит из частей. Какие части слова вы знаете?

Работа с карточкой № 1.

Прочитайте первое предложение.
 Крокодил без хвоста – бесхвостый. 
Найдите однокоренные слова. Как будете искать?

Какие слова нашли?
Выделите корень слова. Всегда ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными?
Докажите, что слова «хвоста»  и  «бесхвостый» однокоренные.

 

Какая часть слова перед корнем осталась невыделенной?
Выделите приставку.
Прочитайте второе предложение.
 Корова без рогов – безрогая. 
Найдите однокоренные слова. Какие слова нашли?
Выделите корень слова.
Докажите, что слова «рогов» и «безрогая» - однокоренные.

 

Какая часть слова перед корнем осталась невыделенной? Выделите приставку.
При помощи какой части слова образованы слова «бесхвостый» и «безрогая»?

Микровывод. Как имена существительные, глаголы, так и имена прилагательные могут быть образованы при помощи приставки.

Этап закрепления.

Приставка это…
Значит, пишется…
Приставка служит…
Если служит для образования новых слов, значит, привносит дополнительное значение.
На доске карточки с указанием значений, привносимых приставками.
Помогите иностранцу найти карточку, где указано значение приставок бес-, без-.
Прямоугольная выноска: бес- рядом наоборот нет чего-то    без- выше ниже 

Крокодил.
У него нет хвоста.
Бесхвостый.

 

 

 

Корова.
Рога.
Безрогая.

Бесхвостый.
Безрогая.



Доказывают с опорой на памятку на доске принадлежность слов к имени прилагательному.
Перечисляют пройденные части слова: приставка, корень, окончание.

 

 

Будем сравнивать слова по значению, искать одинаковую буквенную часть.
Хвоста, бесхвостый.


Анализируют значения слов. Хвост – часть тела животного. Бесхвостый  – такой, у которого нет  этой части тела.
Делают вывод о том, что слова являются однокоренными.

Приставка.

 

 

Рогов, безрогая.

Анализируют значения слов. Рога – часть головы коровы. Безрогая  – такая, у которой нет  этой части.
Делают вывод о том, что слова являются однокоренными.

Приставка.

При помощи приставки.

 

 

Часть слова.
Слитно.
Для образования новых слов.


Выбирают и располагают карточку напротив карточек с написанием приставок.
Прямоугольная выноска: бес-   нет чего-то     без-

Какое значение привносят приставки бес-, без-?
Приставка привносит дополнительное  значение, значит, какая это часть слова?   
Вспомните, с помощью какого слова описан в скороговорке иностранец?
Это какой?
Он хочет больше узнать о нашей Родине. А мы ему в этом поможем. Наша страна очень большая.
Как сказать по-другому?

Работа с лото «Префиксальное словообразование».
На партах индивидуальный раздаточный материал – поля лото с карточками.
Есть в нашей стране места, людные – такие, где много людей.
А есть такие, где нет людей. Какие?
Образуйте слово.
Какая приставка  помогла?
Есть в ней места, где много снега. Какие?
А есть такие, где снега нет. Какие?
Образуйте слово.
Какая приставка  помогла?
Есть в ней места, где повсюду лес. Какие?
А есть такие, где леса нет. Какие?
Образуйте слово.
Какая приставка  помогла?
Как назовём животное, у которого нет хвоста?
Как назовём места, где нет снега?

Демонстрируется слайд № 6.

Слайд 6

Сравните эти слова. У них есть одинаковая часть?
Назовите её.
Можно ли назвать слова БЕСХВОСТОЕ и БЕССНЕЖНЫЕ однокоренными? Докажите.

 

Давайте представим, что корень из слов убежал.

Демонстрируется слайд № 7.

Слайд 7

«бес   ?   ое»  это слово?

«бес   ?  ные»  это слово?

В какой части слова заложено главное значение слова?
Что такое корень слова?
Почему эту часть слова называют главной?

Микровывод.  В приставке заложено главное значение слова?

Гимнастика для глаз

Увидел иностранец бабочку и загляделся.
Указкой  рисуются восьмёрки с большой амплитудой сначала в одну сторону, затем в другую.
Чередование фиксации взгляда на точке вблизи и вдали.
Села бабочка на нос.
Улетела.
Снова села на нос…


Отвечают с опорой на карточку на доске.

Значимая.

Любознательный.
Желающий узнать много нового.

 

Громадная, огромная...

 

 

 

 

Безлюдные.
Приставка БЕЗ-.
Снежные.

Бесснежные.
Приставка БЕС-.
Лесные.

Безлесные.
Приставка БЕЗ-.
Бесхвостое.
Бесснежные.

 

 

Есть.
БЕС-.

Доказывают, объясняя что, наличие одинаковой приставки не позволяет считать слова однокоренными.




Рассуждают.
У них нет значения, значит, это не слова.

 

В корне слова.
Главная часть слова.
Без корня слово утрачивает значение.

Приставка привносит не главное, а дополнительное значение в слово.


Следят взглядом за бабочкой, прикреплённой к концу указки.


Смотрят на свой кончик носа.
Смотрят на иностранца на доске и т. д.

Иностранец будет пользоваться транспортом, кто он?
Сначала он поедет на метро. Какой транспорт?
Затем он будет пассажиром самолёта. Какой транспорт?
А потом он поедет на автобусе. Автобус передвигается на поверхности земли.
Какой транспорт?

 

Пассажир.
Подземный.

Воздушный, надземный.

 

Наземный.

Демонстрируется слайд № 8.

Слайд 8

Сравните слова:
подземный, надземный, наземный
Можно ли их назвать однокоренными? Докажите.
Какая часть слова расположена перед корнем?
При помощи какой приставки образовано слово «подземный»?
При помощи какой приставки образовано слово «надземный»?
Если приставки служат для образования новых слов, значит, привносят дополнительное  значение.
Прямоугольная выноска: под- рядом наоборот     над- выше  нижеПомогите иностранцу найти карточку, где указано значение приставок под-, над-.

 

Что образовывали?
При помощи чего образовывали?
Для чего служит приставка?

Демонстрируется слайд № 9.

Слайд 9

Значение слов «подземный» и «надземный» одинаковое?
Какая часть слов разная?
Значит, какая часть слова изменила значение слов до «наоборот»?
Путешествуя по стране, увидит иностранец места обитаемые. Это какие?
И, наоборот, какие?
Это какие? 
Обычные, такие как у них, и наоборот, какие?

Демонстрируется слайд № 10.

Слайд 10

У слов «обитаемые» и  «необитаемые» одинаковое значение?

Сравните слова. Чем они отличаются?

Какая часть слова изменила значение слова до «наоборот»?

Помогите иностранцу найти карточку, где указано значение приставок под-, над-.

Прямоугольная выноска: не-  рядом наоборот 

 

 


Демонстрируется слайд № 11.

Слайд 11

Трудно иностранцу понять значение этих слов. Помогите ему. Найдите  словам пару.
Проверим?

Демонстрируется слайд № 12.

Слайд 12

При помощи какой части слова образованы слова во 2 столбике?
Приставка служит…

Демонстрируется слайд № 13.

Слайд 13

Иностранец рассказывал нам, что живёт в городе рядом с морем. Какой город? Образуйте слово.
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.
Какая приставка  помогла?

Демонстрируется слайд № 14.

Слайд 14

Мы рассказывали ему о том, как ухаживали за участком рядом со школой. Какой участок? Образуйте слово.
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.
Какая приставка  помогла?
Какое  значение привносит приставка при-?

Помогите иностранцу образовать имена прилагательные при помощи приставки.

Демонстрируется слайд № 15.

Слайд 15

Парк рядом с городом какой?
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.

Демонстрируется слайд № 16.

Слайд 16

Кафе рядом с дорогой какое?
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.

Демонстрируется слайд № 17.

Слайд 17

Волны рядом с берегом какие?
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.

Демонстрируется слайд № 18.

Слайд 18

Площадь рядом с вокзалом какая?
Проверим? Появление слова на слайде по щелчку.
Что образовывали?
При помощи чего образовывали слова?
Для чего служит приставка?
Со словами какой части речи сегодня работаем?
Вспомните имена прилагательные, которые употребляли, когда называли

  • участок рядом со школой
  • кафе рядом с дорогой
  • парк рядом с городом
  • площадь рядом с вокзалом

Игра с мячом. Составьте предложение каждый со своим словом, из тех, которые вспоминали.
Что мы составляли?

Работа в тетрадях. Сейчас поработаем с текстом.
Выдаются индивидуальные карточки № 2.
Прочитайте текст.

Прошло беззаботное время.
Много забот у иностранца.
Надо  заботиться о любимых животных.

Выпишите однокоренные слова.
Как будете их искать?

Прочитайте однокоренные слова.
Докажите, что они однокоренные.
Найдите среди них имя прилагательное.
Докажите, что это имя прилагательное.
Подчеркните. Как будем подчеркивать?
При помощи какой части слова образовано это слово?
Какое дополнительное значение привносит эта приставка?
Почему говорят «Горе в чужой стране безъязыкому»?
Для чего надо хорошо знать русский язык?

Этап  рефлексии учебной деятельности

Со словами какой части речи работали?
С помощью какой части слова их образовывали?
Приставка это…
Часть слова, значит, пишется…
Приставка служит…
Приставка привносит дополнительное значение, значит…

Демонстрируется слайд № 19.

Слайд 19

Прочитайте начало предложений.
Продолжите то из них, которое отражает оценку вашей деятельности на занятии.

 

 

 


Рассуждают, доказывают.
Приставка.

ПОД-.

НАД-.

 

Прямоугольная выноска: под- ниже     над- вышеВыбирают и располагают карточку напротив карточек с написанием приставок.

 

 

Слова.
При помощи приставки.
Для образования новых слов.

 

 

Противоположное, «наоборот».
Приставка.

Приставка.

Такие,  где живут люди.
Необитаемые. 
Такие, где люди не живут.
Необычные – не такие как у них,
Непривычные.

 

 

Значение «наоборот».
Во 2 слове есть приставка НЕ-.

Приставка НЕ-.
Прямоугольная выноска: не- наоборотВыбирают и располагают карточку напротив  карточки с написанием приставки.

 

 

 

 

 

 

Анализируют значение слов, подбирают синонимы.

 

 

 

С помощью приставки.
Для образования новых слов.

 

 

 

Приморский.

Приставка ПРИ-.

 

 

 

 

Пришкольный.
Приставка ПРИ-.
Располагают карточку напротив                                                 карточки с написанием приставки.
Прямоугольная выноска: при- рядом 

 

 

 


Пригородный.

 

 

 

Придорожное.

 

 

 

Прибрежные.

 

 

 

Привокзальная.

Слова.
При помощи приставок.
Для образования новых слов.
С именами прилагательными.

 

Пришкольный.
Придорожное.
Пригородный.
Привокзальная.

 

Составляют.
Предложения.

 

 

 

 

Сравнивать слова по значению и искать одинаковый корень.
Беззаботное, забот, заботиться.
Доказывают с опорой на памятку.
Беззаботное.
Доказывают с опорой на памятку на доске.

 

С помощью приставки БЕЗ-.

Нет чего-то, отсутствие чего-то.
Трудно общаться.

Чтобы не чувствовать себя 
иностранцем в родной стране.

С именами прилагательными.

Часть слова.
Слитно.
Для образования новых слов.

Это значимая часть слова.
   
 

      

 

Формулируют самооценку собственной учебной деятельности на занятии.
  

 

Обоснование выбора темы, словообразовательного материала и словообразовательных моделей, методов работы, используемых на открытом занятии.

Адъективный словарный запас группы обучающихся с общим недоразвитием речи отличается крайней бедностью и однообразием. Ввиду чего для открытого занятия в рамках раздела «префиксальное словообразование» была выбрана именно эта тема.
2 этап коррекционно-развивающего обучения был начат темой «Части речи», за которой последовала тема «Части слова». Очерёдность прохождения материала была следующей:

  • Состав слова. Корень слова.
  • Однокоренные и родственные слова.
  • Сложные слова.
  • Окончание слова. Понятие об окончании.
  • Состав слова. Приставка.

Открытый урок был четвертым в разделе «Префиксальное словообразование». Ему предшествовали два занятия по теме «Образование глаголов при помощи приставок», одно занятие по теме «Образование существительных при помощи приставок».

Остановлюсь на вопросе лексической наполняемости занятия.

Выделяются следующие группы продуктивных приставок, при помощи которых образуются прилагательные:

  • приставка без- (бес-);
  • приставка не- ;
  • приставки под-;
  • приставка над-;
  • приставка при-.

Ввиду продуктивности эти приставки и были выбраны в качестве словообразующего материала.

Варианты префиксального словообразования, использованные на занятии:

  • префиксация в сочетании с нулевой суффиксацией;
  • образование нового слова путем прибавления к целому производящему слову префикса,
    то есть образование прилагательного от прилагательного же путём добавления приставки;
  • образование от существительных прилагательных, содержащих в своем составе префикс и суффикс, могут относиться как к префиксально-суффиксальному, так и к чисто префиксальному способу словообразования. Основанием для отнесения их к префиксально-суффиксальному способу является, прежде всего, отсутствие в языке суффиксального прилагательного, равного беспрефиксальной части рассматриваемого прилагательного.

Учитывая этапы в формировании понятий и навыков по Гальперину П. Я., деятельность по построению слова максимально выносилась вовне – синтез слова в работе с «Префиксальным лото».
Словарная работа строилась таким образом, чтобы образованное слово как можно чаще повторялось, актуализировалось, было включено в контекст предложения.
Серьёзные затруднения обучающиеся группы испытывают при построении цепочки – доказательства того или иного суждения, опорой служат памятки «Части слова», «Родственные слова», памятка-опора доказательства принадлежности слова к той или иной части речи.
Использование компьютерной презентации в работе над словообразованием существенно экономит затраты времени, стимулирует мотивацию к исследовательской деятельности у детей, позволяя максимально наглядно поэкспериментировать со словом.

Используемые методы и приёмы обучения:

  • по источникам знаний: словесные, наглядные, практические;
  • по степени взаимодействия: диалоговое взаимодействие, беседа;
  • по характеру познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный,
    проблемный, частично поисковый;
  • по принципу расчленения или соединения знаний: аналитико-синтетические;
  • по характеру движения мыслей от незнания к знанию: индуктивные.

Презентация "Префиксальное образование прилагательных"

Презентация Microsoft PowerPoint 97-2003
Количество слайдов – 20
Microsoft PowerPoint 2010

Цели презентации:

  • донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме;
  • стимулировать мотивацию обучающихся к исследовательской деятельности в процессе словообразования;
  • максимально наглядно поэкспериментировать со словом;
  • проиллюстрировать лексическое значение образуемых на занятии слов.

Скачать оригинал презентации + Приложения


Список литературы

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2 е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2010.
  2. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003.
  3. Львова С.И. Начальная школа. Работа над составом слова на уроках русского языка: Методическое пособие. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2001.
  4. Мисаренко Г.Г. Методика обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
  5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. п – М.:Гуманитар. Центр особие для учителя-логопеда. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
  6. Прищепова И. В. Профилактика дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи // Логопедия: методические традиции и новаторство. – Москва-Воронеж. 2003.
  7. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. - 6-е изд., перераб. и доп. Москва: Логос, 2002.
Также по теме: